巧妙利用評價，提高英語教學效率

陳香香

[摘要]教學評價是英語課堂的重要組成部分，能夠激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語學習信心。在實踐中，教師可從針對性、激勵性及創造性三個角度巧妙利用評價，使學生不斷體驗進步和成功的快樂，有效調動學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的效果。

[關鍵詞]小學英語；評價；針對；激勵；創新

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21005801

評價既影響教師的教，又涉及學生的學，是課堂教學及管理過程中不可或缺的一部分。在實際課堂中，教師要有效發揮教學評價的作用，激發學生的學習興趣，培養學生的學習信心，對課堂教學活動的展開有很大幫助。下面，我結合多年的教學經驗，從評價的針對性、激勵性及創造性三個角度，談一些建議。

一、評價有針對，符合學情

枯燥的評價是教學過程中最常出現的問題。課堂教學中，教師通常用“Good”“Very good”的評價，任何一個銜接處都是“Good job！Then...”。這樣的評價單一且枯燥，雖然符合教學的共性，卻忽略了學生的個性，導致評價如走過場般，很難激起學生的學習欲望。因此，在課堂評價過程中，教師既要考慮到教學的共性，又要關注學生的個體差異，適當滿足他們的心理需求，以具有針對性的評價內容及評價用語進行評價。

例如，對于發音很標準的學生，教師可以鼓勵：“Your pronunciation is very beautiful.”對于性格內向、發音膽怯的學生，教師可以這樣鼓勵：“Louder， please. Your voice is beautiful！”對于回答遲疑或是不完整的學生，教師可以鼓勵：“Think it over！You can do it better！”此外，不同場合，教師的評價也應有所不同。例如，在Song time板塊的教學中，教師可以用一些兒歌或chant口令開展評價活動。再如，在教學譯林版英語三年級上冊Unit6《Colour》這一課中，我就以顏色red，yellow，blue進行評價區分，以小兒歌的形式進行激勵評價，如“red，red，red apple，you are a red apple”。通過這樣具有針對性的評價，引發學生的情感共鳴，拉近師生之間的距離，使評價發揮更大的教學作用。

二、評價有能量，充滿激勵

以激勵為主，開展發展性評價是新課程改革下教學評價的主流。在英語課堂中，教師要充分提高評價的激勵性，把評價作為推動課堂教學的有力手段，使學生在評價過程中增強英語學習的信心。教師除了在評價用語上精心雕琢以外，還要在評價形式上有所創新。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容、話題，創造性地設計課堂的評價量表。

例如，在教學Unit 6《Colour》這一課的Fun time中，我利用變色龍會變色的特點，設計了以變色龍為媒體的評價量表，通過它的變色，開展句子接龍游戲，并以小組集變色龍的評價方式，適當引入競爭機制，調動學生的參與熱情。此外，在設計課堂評價表的過程中，教師還要堅持將評價表從頭貫徹到尾的教學原則，與學生溝通好評價的規則，創設生動、具體、有挑戰性的評價情境，使學生主動參與到評價中，成為評價的小主人。如此一來，評價才能成為教師教學的動力，而非課堂的擺設。

三、評價有創新，豐富形式

學生不僅是評價的客體，更是評價的主人。因此，教師要嘗試將評價的權利交給學生，讓學生在參與評價的過程中增強英語學習的信心。課堂教學中，我時常開展小組評價、自我評價、交流評價的互動活動，把學生自主評價納入他們的成長記錄袋中，強化他們的評價意識，讓評價成為英語課堂的常態。

例如， 在教學譯林版英語Unit6《Whose dress is this？》這單元時，我將Story time對話中的新詞匯a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves，jeans，shorts，trousers等變成一張張卡片小任務，各小組以抽卡片的形式抽取任務，開展小組間的對話，并通過小組間的交流展示進行組間評價，完成小組星級評價表。通過這樣的小組交流活動，學生獲得了自主實踐、自主評價的機會，提高了自主評價的能力。

總之，在實際教學中，教師要改變簡單而枯燥的評價用語習慣，有意識地更新、創新評價的內容與形式，讓學生在每一堂英語課中都充滿期待，使課堂充滿活力，提高英語教學的效果。

（責編容耘）