游戲化教學讓培智體育課更精彩

董貴珍

【摘要】在培智體育課中采用游戲化的教學方式，能夠更好地增強智障兒童的體質，提高他們的運動能力，矯正和補償身心缺陷，促進康復。本文主要從游戲化教學的概念、游戲化教學的作用以及在運用中需要注意的問題等三個方面進行闡述，提出在培智體育課中進行游戲化教學的思想，讓智障兒童都能有不同程度的提高和發展。

【關鍵詞】游戲化教學；培智體育課；游戲；智障兒童

游戲在培智體育課中，因其豐富多樣的內容、生動有趣的形式，深受智障兒童的喜愛。現代教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童的生命。”由此可見，兒童天性喜愛游戲，智障兒童也不例外。根據多年的教學實踐經驗，游戲能夠有效提高智障兒童學習的積極性、練習的主動性、注意的持久性，活躍課堂氣氛。發展智障兒童個性，幫助智障兒童習得運動技能，補償生理缺陷，對智障兒童的身心健康發展有益。

一、游戲化教學的概念

游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式。教師根據教學內容和教學任務，把游戲作為載體，充當體育課的教學方法和手段，在輕松、愉快的氛圍下發生教與學的行為，充分發揮智障兒童的主觀能動性，發展其身體素質，促進良好行為習慣的養成，培養團隊合作精神與競爭意識，為智障兒童更好地融入社會奠定基礎。

二 、游戲化教學在培智體育課中重要的作用

（一）快速集中注意力，提高課堂教學效率

智障學生因其自身存在的智力缺陷和生理疾病的原因，在課堂教學中難以保持良好的注意力，而且由于大腦反應遲鈍、思維呆滯，導致學習效率低下。因此教師可以在課的開始時運用反應類游戲來提高其反應能力，使其快速集中注意力，以備開展教學活動。反應類游戲有的要求指令和行動的一致，有的則相反，要根據智障兒童的實際能力合理使用。例如“手指嘴巴都一樣/不一樣”“高人、矮人”“大球、小球”等游戲。課的開始安排此類游戲，既讓智障兒童感到新穎有趣，快速提高注意力，也有效地提升了大腦反應能力。良好的開始是成功的一半，通過反應類游戲快速將智障兒童的注意力由上一節課的教學活動或者課間的活動轉移到本節課中，起到了事半功倍的效果。

（二）貫穿教學環節，保持學習興趣

智障兒童同正常兒童相比，他們在心理方面表現出顯著性的差異，存在缺乏個人動機與興趣，主動性差，意志水平低下的特點。教學中采用游戲化的教學方式，將各個教學環節貫穿起來，讓智障兒童對學習具有較為持久的興趣。例如我在設計《前滾翻》一課時，從準備活動開始設計了小火車游玩大森林的游戲，增加了跑步趣味，模仿操生動形象，活動肌肉、關節。基本部分設計了老狼老狼幾點鐘、低頭看天、搖一搖、翻一翻、帶著水果翻五個游戲。拓展延伸設計了“送水果回家”的游戲，鞏固了新授的技能。放松游戲“我真的很棒”，既放松身心，又具有自我暗示作用。建立良好的自我認知，有助于改善智障兒童內向、膽怯的缺點。最后本課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

（三）與歌謠、口訣有效結合，發展語言能力

智障兒童中的中重度智障兒童存在語言和溝通的異常發展，尤其以自閉癥兒童表現最為明顯。在體育課中針對此類兒童存在的語言異常問題，我在選擇體育游戲時特意選擇兒童喜歡且熟悉的歌謠，如：丟手絹、找朋友、拍手操、開火車等小游戲。在開展游戲教學中教師要注意小步子，多循環的教學原則。在每次游戲開始前，我先教說歌謠或口訣，再開始游戲，讓智障兒童養成邊玩游戲邊說歌謠的習慣。游戲化教學可以讓智障兒童在集體說唱玩的活動中發展語言能力，幫助孤獨癥的兒童能夠以較為正常的語調、語氣來進行交流，改善語速和節律異常的問題。

三、游戲化教學在運用時需要注意的問題

教學實踐證明，在培智體育課中采用游戲化的教學方式，能夠提高課堂教學效率，增加教學趣味，促進學生身心發展。但是在課堂教學中使用游戲化的教學方式還需要注意以下幾個問題。

（一）內容的選擇要具有針對性

游戲化教學，重在“教學”二字，游戲只是教學的一種手段，而不是教學的目的。培智體育課的教學目的是為了有效完成教學任務，達成教學目標。因此游戲內容的選擇要與教材有緊密的聯系。教師不能將游戲僅僅看作是熱身、激發興趣的手段，必須結合教材內容，設計創編有針對性的游戲內容，以提高課堂教學實效。

（二）課堂教學組織要注意層次性

游戲的組織形式要考慮智障兒童的智力狀況、現有的知識與技能、運動能力、身體素質，進行合理、有效的分層教學。教師要讓不同層次的兒童能夠在游戲化教學方式的指引下，進行學習和鍛煉。在游戲中，教師要注意觀察兒童的表現，靈活調整教學組織形式，以達到讓每個智障兒童的能力都到最大程度的提升。

（三）不斷更新游戲的頻率和形式

智障兒童和正常兒童一樣也喜歡具有新鮮感的事物和活動，一旦某個游戲出現的頻率較高，他們就失去了原有的興趣，起不到預期的效果。因此，游戲化教學中的游戲使用的頻率不宜過高，適當變化一下形式，可以取得意想不到的效果。只有滿足兒童追求新穎、愛好刺激的心理特征，良好的學習興趣才得以長久的保持。

綜上所述，游戲化教學就是為了達成一定的教學目標，以體育游戲為載體來進行教學的一種教學方式。在培智體育課中合理運用游戲化教學，可以有效激發智障兒童的學習興趣，提高課堂教學效率，達到康復身心、補償缺陷的目的，使培智體育課更加生動有趣、精彩紛呈，讓智障兒童感受到運動的魅力，養成鍛煉的習慣，在今后能夠更好地融入社會生活。

【參考文獻】

[1]陳安富，徐濤. 游戲化教學在培智過程中產生的作用[J]. 新課程（小學），2014（07）：213.

[2]鐘康. 談游戲化教學在小學體育課中的應用[J]. 吉林教育，2008（13）：94.

[3]田桂芬. 探討培智體育教學方法[J]. 中國科教創新導刊，2012（26）：201.