探究人文關懷在中職班級管理中的運用

付金元

摘 要：新時期中職班級管理中，應該順應教育改革要求，為社會輸送更多高素質人才?；诖?，在中職班級管理中融入人文關懷，有助于突出學生主體地位，促使學生可以積極參與到學習中，學習知識的同時，養成良好的學習素養，提升中職班級管理成效。本文就人文關懷在中職班級管理中運用進行分析，結合實際情況，提出合理應對措施。

關鍵詞：人文關懷 中職學校 班級管理

在當前教育事業蓬勃發展背景下，素質教育改革持續深化，在傳授知識的同時，更加注重學生綜合素質的培養，為社會發展培養高素質技能型人才。中職學校作為專業技術人才培養的重要場所，除了培養學生職業技能，還需要注重學生的綜合人文意識的培養，德智體美綜合素質全面發展。近些年來社會調查中了解到，技能素養逐漸成為中職教育現代化水平的一個主要衡量標準，為中職教育開辟了新的發展方向。當前我國中職學校教育教學中，過于重視專業技能培養，缺乏有效的人文關懷，這就導致學生的個性發展和素質養成難以獲得積極的引導和幫助。更為關鍵的是，學生正處于青春期，迫切的渴望關注和關懷，在班級管理中應該提高對人文關懷的重視程度，建立良好的師生關系，促使學生可以積極投入到學習中，提升學習成效。

一、中職班級管理中存在的問題

1.班級民主參與度不高，學生主體地位缺失

在當前中職學校班級管理工作中，更多的是推行班主任責任制，班主任承擔所有的班級管理工作，而其他的教師只需要承擔專業知識教學職責即可，部分教師可能更加關注學生的學習和生活情況，與學生進行深刻的交流和溝通，但是這種情況可能起到反作用，促使學生產生抵觸情緒，認為教師過于的約束自身[1]。同時，很多教師會根據自身的教學和管理經驗開展班級管理工作，簡單直接的管理模式通常會影響到班級民主參與積極性，學生主體地位缺失，無法令全體學生獲得同步的發展，在一定程度上加劇了師生之間的矛盾沖突。

2.班風建設不充分，師生溝通缺失

班級風氣的建設，是班級管理工作中不可或缺的組成部分，離不開師生的共同努力，營造良好的班級風氣，有助于促進學生積極學習，建立和諧的師生關系。但是當前的中職學校班級管理中，學生和老師之間的矛盾愈演愈烈，班風建設不充分，歸根結底是由于教師所選擇的班級管理方式無法迎合實際需要[2]。教師缺乏對學生的人文關懷，學生知識素養提升的同時，忽視人文素養的養成，教師未能對所有學生一視同仁，重視學生對學習失去了興趣和信息，甚至產生更為嚴重的師生矛盾。中職班級管理中，缺乏良好的學習分歧，同時也無法保證良好的學習氣氛，這就導致師生之間關系變得愈加緊張，不利于教育現代化建設和發展。故此，在當前中職教育中，教師應該提高班級管理中的人文關懷，有機整合班級管理工作和教育工作，建立團結友愛的班級團體。

3.家長和學校缺乏溝通，人文關懷不全面

很早之前，我國教育界就提出了應該大力推行家長和學校合作的教育模式，促使學生能夠在學校和家庭幫助下養成良好的人文素養，綜合素質全面發展。但是。很多中職學校并未采用此種模式，家長參與積極性不高，導致家庭和學校溝通不充分，學生在一個環境中養成的良好習慣未能在另一個環境中保持下去。正是由于家長和教師之間的溝通不充分，教師在采用一系列學生管理手段時可能引起學生家長的誤會，甚至產生嚴重的矛盾糾紛[3]。很多中職家長認為將孩子送到學校即可不用關心學生的學習和生活，對于學生在學校的行為不再關注，或是部分離異的家庭，父母缺乏對子女的關心，文化層次不高，難以為學生正確價值觀和人文素養養成提供積極的幫助。這些問題都將影響到學生的人文素養養成。

二、中職班級管理中人文關懷的運用

1.提升人文關懷認知，加強生活關懷

當前的學生多數是獨生子女，在家中受到雙方家庭的寵愛，嬌生慣養，或是父母工作繁忙無心照看子女的日常生活和學習。而中職學生正處于價值觀和道德體系建立關鍵時期，很多學生是第一次離開家長在外生活和學習，自身獨立性不高，與同學之間難以做到密切的溝通和交流，甚至存在一系列的消極影響[4]。故此，中職班級管理中，教師或班主任應該與學生建立密切的關系，貫徹人文關懷理念，從學生的生活與學習的方方面面給予關懷，了解學生生活和學習過程中存在的困難，及時尋求幫助，養成良好的道德素養和獨立品格。

2.深層次的學習關懷，提升學生學習素養

中職學校在班級管理中，除了注重知識技能的提升以外，還要注重學生綜合素質的全面發展。中職學校班級管理中應該充分融入人文關懷理念，帶給學生更長久的學習動力支持，幫助學生在學習專業知識的同時養成良好的人文素養，健全人格[5]。因此，在班級管理中應該面向所有學生，根據學生不同情況選擇不同的管理方式，因材施教，切實提升學生管理成效。同時，注重學生日常學習的幫助，促使學生可以掌握合理的學習方法，養成良好的學習習慣，為后續學習活動開展打下堅實的基礎和保障。

3.推行民主管理，加強學生合作意識

中職班級管理中，教師應該注重學生合作意識的培養，在班級集體中能夠獲得屬于自己的存在感，養成良好的集體意識，師生共同努力維護班級各項事務開展。因此，班主任在班級管理中應該注重民主化，調動學生參與積極性，能夠積極配合教師開展班級管理工作，努力選出班級干部，共同進行班級管理工作。同時，班級管理工作中推行民主化參與、公平競選。促使學生可以積極參與班干部競選中，為學生提供展示自我的舞臺，挖掘自身潛力和價值，提升學生的責任意識、綜合素質全面發展。

結語

綜上所述，中職學校作為專業技術人才培養的重要場所，除了培養學生職業技能，還需要注重學生的綜合人文意識的培養。同時，在班級管理中應該提高對人文關懷的重視程度，建立良好的師生關系，促使學生可以積極投入到學習中，提升學習成效。

參考文獻

[1]沈云香.淺談中職班主任班級管理的三重角色[J].職業，2014，21（33）：55-55.

[2]王丹丹.中職學校班級管理中人文關懷的探究[J].教師，2015，21（29）：112.

[3]徐炬，管小青.中職班級管理創新的原動力——班主任人文素養的提升[J].東西南北·教育觀察，2015，12（7）：135-136.

[4]葉少華.中職學校班級管理中融入人文關懷的嘗試[J].廣西教育（中等教育），2016，31（7）：64-65.

[5]曾英容.以生為本的中職學校班級管理策略研究[J].神州（中旬刊），2015，21（11）：18-18.