職業學校計算機教學中培養學生創新能力的策略

蒙晶

摘 要：創新是一個民族的靈魂，也是一個國家向前發展的不竭動力。沒有創新就沒有發展，在新課改背景下，文章針對目前教學過程中存在的一些問題及難題，從培養學生創新能力出發，分析提高職業學校計算機教學整體質量與效率的有效措施，以期能夠為社會培養更多具有創新思想、創新能力的技術型、實用型人才，推動社會的進步。

關鍵詞：職業學校；計算機教學；創新能力；創新思維

中圖分類號：G712

一、在職業學校計算機教學中培養學生創新能力的現實意義

當今世界是一個信息爆炸、科技迅猛發展的社會，據2012年的社會相關調查，全世界每天大概有近億條信息在廣泛地傳遞，一年大概會產生720億條信息，可想而知，目前社會的發展，正是以計算機的信息傳播為途徑和載體的。面對日新月異的信息社會，教育如何才能緊跟社會的步伐，成為廣大教育工作者共同關注的話題。在職業學校計算機教學中培養學生的創新思維與創新能力，這是具有非常重要的現實意義的。

一方面，培養學生的創新能力，可以讓學生在有限的學校課堂教學中掌握自主學習的方法，這就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。創新思維與創新能力是一種能夠突破傳統，求新求異的精神。在教學過程中，教師要善于設計教學情境，揭示教學內容，選擇教學手段和運用教學方法，盡量采用新奇、獨特的方式來激發學生的創新思維，使學生具有豐富的想象力、獨特的見解與多樣化的實踐途徑，從而提高學生的創新能力，使其在今后的社會工作中，能夠舉一反三、靈活變通，更好地適應今后的工作。

另一方面，注重培養學生的創新能力，也是新時代賦予教育的一種新的歷史任務。在傳統的教學中，教師往往只注重對學生進行知識與技能的灌輸，而忽視了學生的個體特征及特點，開展“一刀切”式教學。這種被動式的教學往往會使得學生對學習產生厭倦感，這樣的教學模式嚴重損害了學生學習的積極性與主動性。因此，我們提倡培養學生的創新求異思維與能力，就是要結合學生的個性特點，培養學生敢于發問、不落窠臼的精神，讓學生始終對知識抱有強烈的好奇心與求知欲，這對學生終身學習能力的培養也是非常有利的。具有創新能力的學生工作以后，往往都能受到企業、公司的重視，具有良好的社會應變能力與自學能力。

二、在職業學校計算機教學中培養學生創新能力的策略

職業學校的學生多為動手能力強、思維活躍、活潑好動的青少年，他們本來就具有豐富的想象力和多樣化的思維能力，他們的智力和情感活動都是獨特的、多樣化的。只是在應試教育的氛圍中，學生們的這種創新潛能被壓制了，久而久之，他們的創新意識也會消失。我們所倡導的在教學過程中培養與激發學生的創新意識和創新潛能，需要教師在教學過程中，營造平等民主的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的想法，說出自己的觀點。另外，教師還要結合計算機學科的教學任務和要求，根據計算機教學活動的性質特點，精心設計教學活動，著力培養學生的創新思維與創新能力。

1.營造平等民主的課堂氣氛，鼓勵學生敢于求異創新

良好的課堂教學氛圍，是促進學生走向樂學、好學的一個外在的重要環境。在傳統的計算機課堂中，教師往往以自我為中心，以講授知識為主要教學方式，使得學生始終處于被動的學習狀態；對教師所講的計算機知識，學生也不敢發言，不敢提出自己的主張，因此，這種“不對等”的課堂教學氛圍，定會導致學生喪失求異創新的能力。

在職業學校計算機課堂教學中，教師要努力地將學生推向自主學習、積極求知的道路中，所以，營造平等民主的課堂氛圍是一條有效的途徑。平等民主的課堂氣氛是由學生與教師共同構建與營造的，所以，計算機課堂應該是一個自由的開放式的課堂。例如，在Basic程序設計的教學過程中，教師可以先把問題提出來，然后讓學生搜索資料并進行思考、總結，然后自由發問，向教師提出自己不懂的地方和不清楚的問題，讓教師或者其他學生進行解答，通過相互學習與討論，學生與教師之間是互助合作的關系，而不是傳統的師尊生卑的關系，在這種和諧的課堂氛圍中，學生自然會對所獲知的知識產生濃厚的興趣。隨后教師再引導他們上機驗證得出結論，或者帶著問題上機操作，共同探討解決措施與方法。這樣的教學模式能很好地培養學生自主學習的能力，并能讓學生在學習中自行發現問題、提出問題。只有善于提問的學生，才能邁上創新之道路。

2.在興趣的引導下，培養學生的創新能力

興趣是最好的老師，所以，要培養學生的創新能力，教師必須激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下進行實踐與創新。例如，在教學“計算機發展歷史”的時候，為了提起學生的求知欲望與學習興趣，教師可以利用多媒體播放一段對比爾·蓋茨的采訪視頻，讓學生了解這位計算機奇才是如何從傳統的、守舊的思維中脫穎而出并成為世界首富的。學生觀看視頻后，肯定會產生濃厚的學習興趣。然后教師再介紹相關的計算機發展歷史與傳奇人物的故事，就能達到拋磚引玉的效果，從而可以激發學生的創新思維，為學生樹立求異創新的榜樣，提高學生對計算機課程學習的興趣。

又如，在學習“快捷鍵的使用”這一內容時，首先，教師可以組織學生進行一次小的“復制—剪切—粘貼”的比賽，讓學生將文字內容復制粘貼到固定的文檔中，看看誰能最快、最熟練地進行操作。在學生比賽的時候，教師也同樣參與到競賽當中，從而激發學生的好奇心：為什么老師能那么快完成“復制—粘貼”呢？到底有什么秘訣？學生在興趣的引導之下，教師再揭開謎底，讓學生了解快捷鍵的應用方法，學生此時就會發現原來還有其他更加快捷的方式進行復制粘貼，從而培養學生創新求異的思想。

3.在小組合作學習中，探索求異精神

在培養學生創新能力的教學過程中，教師要善于組織學生形成學習小組，共同去探索問題，發現問題并解決問題。例如，在學習Excel表格的應用中，教師可以將4～5個學生組成一個學習小組，然后以小組為單位，共同學習如何使用Excel表格。教學任務是要用Excel表格記錄小組成員的期末成績、總分及平均分，在小組合作學習過程中，學生自主按照教學內容進行實踐。在制作表格的過程中，學生會發現自動排序、套用公式等功能，很快就能制成表格。這一過程不但能鍛煉學生的自學能力，還可提高學生的動手實踐能力，在實踐過程中不斷發現新的問題，發現新的方法，培養學生在實踐中不斷創新的能力。

三、小結

綜上所述，教師作為教學的引導者，作為課堂的指揮家，對培養學生的學習方式和思維方式有著直接影響，這要求教師在教學中，應努力去調整和改善自己的教學方法，用符合時代發展要求、符合學生認知特點、符合教學要求的創新方法來開展教學，以興趣為引導，帶領學生走進創新思維的世界，在有限的課堂時間內，完成計算機知識的探索與實踐。

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