利用現代教學技術，提高小學生英語口語能力

張英

【摘要】語言是交流的工具，學習英語的目的就是為了交際，但由于教學評價側重筆試，學生的口語能力也弱于聽寫能力。大力提高學生的口語表達能力是英語教學亟需解決的重要問題。在教學中，我們要從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，利用現代教學技術，為口語交際創設情境，搭建平臺，使學生想說、敢說、會說，在實踐體驗、參與和合作交流中多說，逐步提高學生的英語口語能力。

【關鍵詞】現代教育技術；實踐；口語能力

語言是用來交流的，我們學習英語，最終的目的是能和說英語的人進行無障礙的交流與溝通，正確流利的英語口語表達顯得越來越重要。但在我們平時的教學中，由于受到教學大環境的影響，口語表達的訓練弱于聽和寫的能力的訓練；并且我們所教的學生地處城郊，大多是新市民的子女，沒有良好的英語語言環境，說英語只限于課堂的四十分鐘。一部分學生成了只會寫、不會說的“英語小啞巴”。培養小學生的英語口語表達能力成為亟待解決的問題。那么，小學生的英語口語表達能力如何在我們的日常教學中進行培養？隨著現代教育技術的運用，改變了以往機械、枯燥的口語訓練，讓學生在愉悅的氛圍中進行口語訓練，有效提高了學生的口語水平。特別是隨著近幾年移動網絡的普及，手機QQ、微信等的廣泛運用，使學生英語口語學習又有了新的途徑。下面，就英語教學中利用現代教育技術、提高小學生英語口語能力談一點體會。

一、利用現代教學技術誘發興趣，使學生想說

大文豪托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”瑞士著名心理學家皮亞杰也說：“含有形式生動的學習，遠比不含半點活動的學習要好得多。”小學生由于受年齡特征的影響，形象思維占主導地位，對漂亮的圖片、有視覺沖擊的色彩、歡快動聽的音樂等都會產生有意注意。并且他們大多活潑好動，對新鮮的事物充滿了好奇，在教學中使用多媒體等現代教育技術，能便捷地為學生提供直觀、形象生動、富有感染力的教學資源，吸引學生的眼球，喚起學生的求知欲，激發他們想說的興趣，讓每個學生能主動地投入到英語的交流學習中，從而使學生想說、敢說、大聲說。例如，在學習六下Unit 6 An interesting country后，我設計一個Im a guide 環節，讓學生來介紹Australia，由于Australia離學生的真實生活比較遠，我們學校的學生大多是見識較少的孩子，所以我在多媒體課件上準備了一張張關于澳大利亞美麗的圖片，有聞名世界的Sydney Opera House，有澳大利亞特有的動物Kangaroo、koala，也有美麗的海灘……學生在美圖的誘導提示下，都躍躍欲試。媒體的運用降低了教學難度，減少了學生的心理障礙，激發了學生想說的欲望，思維也在圖片的提示下變得活躍，學生爭著來做小導游，很好地訓練了學生的口語，做到了讓學生在興趣中學習英語，并在活動中使用英語，初步體會到交際的樂趣，從而能使學生想說、多說，最終達到說好。

二、利用現代教育技術優化情境，讓學生能說

《英語課程標準》強調學生要“用英語做事情”，我們教師可以通過創設良好的語言情景，讓學生仿佛置身于真實英語學習環境中，通過體驗、感知、實踐、參與和交流，形成英語語感，達到能說，從而實現用英語做事情的理念。我們教師在教學中要充分利用現代教育技術，把多種教學媒體協調使用，為學生呈現集聲音、圖像、文本等信息于一體的全方面體驗情景，使抽象的語言更加生動、逼真，充分調動學生的多種感官，帶領學生徜徉于英語的海洋，在多樣化的情景創設中讓學生有身臨其境的感覺，迸發出使用英語交流的欲望，從而在使用語言中體驗英語的作用和樂趣。在英語課堂中進行模擬情景的創設，可以有多種形式。

1.播放歌曲引入教學情境

旋律簡單、優美的歌曲，不光能吸引學生的注意，還能有效為所學知識進行鋪墊，刺激學生在輕松的歌唱中習得相關的語言表達。如在學習小學英語譯林版四下Wheres the bird？時，教師就在新課的導入中播放了同名歌曲，歡快的音樂把學生帶入到了本課所要學的情境中。隨著歌曲的播放，學生跟音樂節奏不由自主地哼唱：Wheres the bird？ Wheres the bird？ …… 自然而然，學生在輕松的氛圍中進入學習狀態，并在哼唱的過程中，把本節課的新句型脫口而出。

2.播放動畫還原故事情景

小學生都愛聽故事，現在的這套教材，主要的學習內容大多依托story的形式呈現。每單元的第一部分都是Story time，教材編寫者也都把該部分的內容做成了一個個生動的動畫。新授的時候，除了運用多媒體播放課文動畫，讓學生帶著問題去看，去感知文本，還可在學生理解掌握story后，運用課件，把動畫中的原音關掉，讓學生給動畫配音，由人和電腦共同還原故事。讓學生通過說的方式在情景中練習，達到掌握語言的目的。

3.抽象知識具象化情景創設

語言文字本來是比較抽象的，隨著學生英語學習的深入，所涉及的英語學習材料也會越來越難，特別是一些關于環境保護之類的文章，像六上 Unit7 Protect the earth這類，小學生由于知識儲備的局限性，理解起來比較吃力。現代教學技術可以化難為簡，使抽象的，或者不能切身體會的文字用生動的畫面再構，給學生以視覺和心靈的沖擊。在Protect the earth這課，要講到Save water這部分時，假如沒有畫面，純粹是文字“Theres not much water in the world. We should save water.” 對江南水鄉的學生來說，“沒有水，我們應該節約水”，似乎就變成了空洞的說教。但當我在上課時把一張張缺少水的畫面用PPT呈現在學生面前時，孩子們看著畫面，心靈受到震撼，不由自主地就能說出“Theres not much water in the world，We should save water.”可見，現代教學技術的運用，能夠幫助學生更好地接受并運用知識，使學生更容易說。

三、運用現代教學技術提供平臺，讓學生常說

有人曾說過：“The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible. 學習一門語言的方法就是要盡量多地練習說。”學生除了在課堂上能在老師帶領和指導下學習正確的英語并進行英語口語能力的訓練，在課外也能利用現代教學技術搭建練習的平臺，讓學生常說英語，做到“拳不離手，曲不離口”的境界。

1.利用電腦、手機 APP等電教器材，讓學生聽讀、跟讀，盡量模仿電腦、手機音頻中的語音語調，也可以讓學生把對話錄下來，再把自己的音頻和標準的音頻做比較，讓學生給自己打分，以求揚長避短。在原先傳統教學模式下，對于學生的英語發音，由于受時間和空間限制，老師不可能對孩子的讀音一個一個都糾正到位，但隨著現代教學技術不斷開發研究，特別是網絡技術的發展，對學生的口語訓練達到一個新的高度。像口語100網絡學習空間，學生可以根據老師的訓練要求，上網打開需要練習的單詞或句子，用電腦或手機跟讀、練習，網絡系統馬上可以根據學生的朗讀直接打分。讀得和標準錄音相似度越高，分數就會越高。有錯誤，系統會馬上提醒學生哪個詞發音有錯誤，學生馬上可以在線重聽，再模仿練習，直到發音正確為止。學生通過這樣的操練糾正發音，會使自己的口語越來越正確。

2.借助微信、QQ等網絡技術，讓學生能在線常說英語。隨著現代科技越來越普及，網絡也越來越發達，促使人與人之間交流，不光是面對面可以進行，就算每個學生回到各自的家，也可以像面對面一樣無阻礙地進行交流，突破了時間和空間的局限。微信或QQ構建了科學的英語課外輔助教學平臺。就像我所教的班級都有班級QQ群，每周我會利用這個群布置一到兩次的口語作業，有的是單元課文的朗讀與背誦，也有的是老師通過語音的形式，發布幾個與教材同步的問題，讓學生通過QQ語音的形式在群里回答。然后，老師利用時間檢查學生的口語作業，對于出現的問題，老師會在群里直接@某同學對他的錯誤進行及時糾正，對于群體性的錯誤，老師也會@所有學生，這樣，學生的口語練習不再像原先一樣只是局限在課堂，而可以在更多的場合隨時操練。我們知道在微信或QQ上，人人都可以聽，人人都可以說。所以，在班級的圈子中，在老師規定的口語練習時間里，學生們可以交流所學，還可以發布語言學習中的困難，讓能回答的孩子及時解答，踴躍發言，不再僅僅局限于老師來答疑解惑。英語口語的學習離不開多說多練習，微信或 QQ可以成為學生交流英語的輔助工具。

在學習完“Chinese New Year”這課后，我就布置了一個口語作業，讓班里的學生在微信或QQ平臺上互動交流新年習俗，并談談自己在新年要做的一些事情。我們的學生在班級群里都能根據要求侃侃而談，積極進行互動。連好多上課從不發言的孩子也忘了拘束，能在群里聊上幾句。相比于課堂，微信或QQ的交流方式更自由，少了課堂上時間的緊迫感，學生可以更放松，大膽表達自己的想法。這對于提高學生的英語口語能力有積極的意義。

總的來說，要培養和提高小學生的英語口語能力，必須通過大量的訓練和實踐。在教學中，我們要積極運用現代教學技術不斷改變方法，為口語表達營造立體的環境，引導學生多聽、多學、多說。只有這樣，才能提高小學生英語口語表達的能力，給小學英語教學帶來無限的生機和活力。