劉曉敏

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，概念教學占據(jù)著主體位置，學生只有在掌握和理解相關數(shù)學概念的基礎之上，才能解出數(shù)學題目以及靈活運用數(shù)學知識。但由于許多數(shù)學概念都有抽象色彩，使得小學生在理解過程中時常會碰到困難，因此作者將結合其多年的教學經(jīng)驗，嘗試提出幾條小學數(shù)學概念教學的新思路。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；新思路

中圖分類號：G623.5

1.利用教具開展概念教學

鑒于小學數(shù)學概念的抽象性和邏輯性比較強，因此筆者認為，在小學數(shù)學概念教學過程中，教師可以通過積極利用教具或是其他現(xiàn)代教學技術等，以直觀、立體的方式將小學數(shù)學概念展現(xiàn)在學生面前，進而幫助其運用形象思維對數(shù)學概念進行理解和認知。比如，在開展除法教學的過程當中，教師可以通過向學生分發(fā)數(shù)學小棒等學習用具，要求學生將手中的小棒進行平分，保證每一堆小棒的數(shù)量均完全一致，而此種“學中做，做中學”的方式不僅能夠提高學生興趣使得每一位學生都參與到數(shù)學教學當中，同時在實踐過程中，學生也能夠對平均分以及除法有著更加深刻的理解與認知[1]。

2.將概念融入實際問題中

為了能夠加深學生對數(shù)學概念的理解，教師需要積極將數(shù)學概念與學生的實際情況進行有機聯(lián)系，通過利用實際問題向學生闡述相關知識概念，并通過鼓勵學生進行自主思考探究，引導其利用所學概念解決實際問題，完成數(shù)學概念知識的深化學習和靈活運用[2]。比如說在講解乘法分配律的過程當中，教師可以引入“植樹”的問題情境：將全班學生分成若干植樹小組，在每組當中有四名學生挖坑種樹，另外兩名學生負責抬水澆樹，參與本次植樹活動的植樹小組共有20組，試問本次參與植樹活動的學生共計多少人？學生在解決這一問題的過程當中可以發(fā)現(xiàn)有兩種不同的計算方法，即：

20×（4+2）=120（人）

20×4+20×2=120（人）

因此教師可以借機引入乘法分配律的相關概念，由此不僅可順利完成乘法分配律的講解教學任務，同時也使得學生能夠學會運用乘法分配律解決實際問題，進而提升學生的數(shù)學綜合運用能力與計算能力。

3.聯(lián)系以往所學相關知識

小學數(shù)學中的各個概念并非完全獨立存在，而是彼此相互聯(lián)系，因此教師在重點講解新概念的本質的同時，還需要幫助學生將新知識概念與以往所學的相關知識概念進行有機聯(lián)系，從而形成溫故知新的效果，在幫助學生完成新概念學習的同時能夠復習和鞏固以往所學的知識內容。比如說教師在講解平行四邊形的過程中，可以要求學生回憶正方形、長方形以及平行線等知識內容，并利用多媒體等現(xiàn)代教育技術，向學生展示各種各樣的四邊形以及平行四邊形圖形，要求學生聯(lián)系以往所學知識，自行嘗試對平行四邊形進行定義。

4.可運用比較分析的方法

小數(shù)數(shù)學中有些概念比較相似，使得學生在記憶過程中容易出現(xiàn)混淆情況。根據(jù)數(shù)學概念的這一特點，筆者認為教師可以通過運用比較分析的方式，幫助學生對數(shù)學概念進行區(qū)分，加以明確，并幫助其完成更多數(shù)學概念和知識內容的理解與記憶。比如說教師可以要求學生通過列表格的方式總結出概念之間的相同點和不同點，如下表所示的就是整除和除盡的概念：

利用列表格進行分析對比的方式即可幫助學生準確了解各數(shù)學概念之間的相同點與不同點，進而避免其出現(xiàn)概念混淆等情況。不僅如此，在教學的最后，教師也可以通過要求學生畫樹狀圖的方式，將本節(jié)課學習的知識內容以及數(shù)學概念等進行總結和梳理，以此幫助學生更加清晰、準確地完成概念知識的學習與記憶。

總而言之，教師在開展小學數(shù)學概念教學時，最重要的是能夠幫助學生感受到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)出學生的內在學習動機和參與積極性。因此筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，提出教師在日后的小學數(shù)學概念教學中可以通過靈活運用教學用具以提高教學質量。同時，教師還需要引導學生將新概念與以往所學知識進行有機聯(lián)系，在相互比較分析的過程中加深對小學數(shù)學概念的理解和記憶。

參考文獻：

[1]果淑娟.淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式[J].中國校外教育，2016（11）：110-112.

[2]蔣德智.淺談小學數(shù)學概念教學[J].絲路學刊，1996（S1）.