中職美術中的思維創新

陳蓓

摘 要：在美術教法中，應重視思維創造能力，美術教學單純只傳授技巧等方面的知識是片面的，還必須培養學生的創新精神和動手實踐能力，重視學生個性發展，突出藝術教學的特點，要去同求異，打破一成不變的思維方式，要勇于變通，遵循規律又要打破規律。而具體如何在教學中如何體會出來需要老師們共同探討和研究。

關鍵詞：思維創造能力；創新精神；想象力；技能訓練

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0257-01

一、引導學生要勇于下筆，鼓勵學生的創新思維

在美術課中經常會有先臨摹后寫生的教學方法，臨摹的好處是易于掌握事物的形態，典型的“照葫蘆畫瓢”。但過多的臨摹會造成學生們依賴的心里，思維和手法過于單一、相似、不懂得變化。在一堂寫生花卉的課上我發現，在學生們經歷臨摹的過程后，在寫生的過程中一味的改變事物的本來面貌而偏向于臨摹的造型，不懂得什么是寫生，如何去寫生，更不懂得怎樣去變化。

我覺得在寫生變化課上，不管是寫生還是變化，最重要的是要勇于下筆，不要擔心畫的不好看，要勇于下筆畫出自己心中對事物的感受和理解。勇于發揮大膽的想象去畫看到的事物，一幅好的作品靠的是色彩的靈魂或者是一個意境。

二、要切實結合幼兒藝術專業的特點，要求學生有啟發性思維

作為幼兒藝術專業的美術課，在美術的教學方法和傾向性我覺得又有了更特殊的要求。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。兒童美術觀認為，美術教學單純只傳授技巧等方面的知識是片面的，還必須培養學生的創新精神和動手實踐能力，重視學生個性發展，突出藝術教學的特點。在教這個專業課時我覺得在教給學生一個創造性思維遠遠要比教給學生技巧性思維要重要的多；因為幼兒藝術專業畢業出來后面對是一群幼兒園小朋友，對于這些小朋友最核心的和最重要的任務是培養孩子們對美術的興趣和對色彩的感覺，著重培養孩子有開拓性和創造性思維，培養孩子在老師正確的引導下畫出自己心靈的畫，每個孩子的內心世界都不一樣，也希望每個孩子都要有屬于自己的性格和屬于自己的作品。如何做到這些就要希望作為幼兒藝術專業的老師本身要有創造性思維和一個正確的引導方向。

一幅好的作品要變化，要新穎但也要“有放有收”，變化的方法有簡化、夸張、規整化、適合、添加等方法。變化的傾向一般分為：寫實與寫意、具象與抽象。無論是寫意還是抽象都要有一定的規律，比如在一堂美術創作課上我讓學生畫飛機，不少同學都說飛機沒怎么見過怎么畫啊，好難，我就對她們說：“你們覺得飛機像什么？像不像蜻蜓？我一邊示范一邊引導：“把飛機機身畫一個橢圓形，再加上一條長尾巴，它是怎么飛的？”有2只螺旋槳，一只大的一只小的。在一堂花卉寫生變化變化課上，我讓她們展開想象去變化，比如銀杏樹葉子可以想象成扇子在里面加圖案，但變化要抓住事物自身的特點，進行適當的夸張，在外形處理上，可使圓的更圓、方的更方、胖的更胖、瘦的更瘦。面對一棵樹，其枝干四面八方交錯穿插、繁雜不整，密密層層的樹枝生長得疏疏密密，很不規則，經過規整化得處理，使之在排列上分布均勻、和諧、有條理。但須注意的是，規整不是簡單的一味追求，否則會使圖案形象顯得單調、刻板、沒有生氣。所以要在規整中求變化，在規整中見生氣，做到“亂中求整，平中見奇。”

三、思維創新和技能訓練的有效結合

我想起一個外國兒童電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙 。老師問：“你怎么沒畫？”“我畫了。”老師又問：“畫的什么？”她說：“我想到大海，好大好大的海， 紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”可見，這個女孩盡管沒畫，她卻真的展開了想象，至于表現空白哪是能力問題。如果，我們用一般的思維習慣去批評她的話，未免有點武斷。故只有嚴格而細心的老師才會真正掌握兒童的心理，也只有開放而賦于遠見的老師才會正確引導學去觀察、思維和創造。針對這個現實問題，我們采取了兩條措施：（1）調動思維，盡力提供意義識記的條件。我們在教學中不光是提供直觀的實物與范圖就完結了，還要尋求最佳的教學方法，真正調動學生思維。譬如：分析公雞的外部形態時把它的特性行為聯系起來。如果我們再加上生動有趣的語言，把公雞的特征與特性描述得神乎其神，學生感覺到津津有味，其記憶效果豈能不好呢！（2）提醒督促學生有意記憶。A、布置學生對家里實物觀察，到學校來默寫；又把學校里物象“帶”回家去默寫，每周訓二次。B、對課堂畫過的物體進行及時復習，一般第一節課內容在第二節課默寫，如果，一、二節課間隔時間過長，就規定在當夜進行。也就象圍棋高手的復盤必須在一定的時間內，遺忘曲線尚未完全下降之時才有效果。通常人們喜歡在語文課中背詩默詞，很少人在美術課中搞默寫，可我覺得它是提高學生記憶與創作力的極好途徑。

思維創新要在教學過程中貫穿始終，目的是點亮他們心中那盞燈，讓他們心明眼亮，思維靈活。教師要層層深入，細致入微，有針對性，邏輯性、創意性、趣味性地啟發引導，使孩子們想象無限、創意無限、展示心靈的天地，創造情理之中，意料之外的畫面。這里有多少啟發，就有多少領會，有多少領會就有多少畫法。

參考文獻：

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[2]九州星火傳媒，視覺圖書.Photoshop·CS·廣告創意精粹[M].北京：中國鐵道出版社，2005.