小學數學課堂教學中小組合作學習探究

楊柏

（江西省弋陽縣港口中心小學 江西上饒 334400）

摘要：自從課改計劃被有效提出并不斷深入之后，學校提高了數學課程的高效教學的重視，重點關注小學生數學思維與學科素養的養成。為了能夠使小學生在數學課堂上完成課程的自主探究，充分發揮以學生為課堂主體的教學目標的價值，學校決定以小組合作的教學形式，實現數學教學計劃的高效完成。本文針對小學數學的小組合作教學模式進行具體分析，并探討合適的教學路徑，提升課堂效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作；探究教學

前言：小組合作教學模式是數學科目教學策略上的一次創新，充分滿足了課改計劃對學生綜合素質的培養、訓練需求。學校在調整小學數學課堂教學時，將小組合作納入到創新型教學手段當中。不僅可以滿足學生創新思維養成標準，也符合實現學生整體素質提升的教學需求。學生通過小組合作的形式自主探究課堂內容，獲得創新型思維、以及具有強大邏輯性的思考意識。同時，通過充分的交流與探討，增加學生之間的團隊配合力，為其適應今后深層次的學習和發展奠定良好基礎。

一、將小組合作教學模式應用到小學數學課堂教學中的必要性分析

為了滿足課改計劃的新要求，引進小組合作教學模式，調整課堂教學策略，將會呈現出比較高效的數學課堂教學狀態。第一，學生通過小組的形式她探究課堂內容，在探究過程中不斷的思考、總結以及分享心得。從而使學生的整體思維，交流水平獲得明顯提升[1]。第二，這種教學模式是建立以發揮學生主觀能動性為主的課改計劃要求的基礎上，所創新出的一種全新教學模式。更加互動、開放式的課堂環境，有助于激發學生的參與熱情，可以顯著提高課堂教學效果與質量。最終，學生經過合作式的探究訓練，形成比較良好的數學學科品質。

二、將小組合作教學模式應用到小學數學課堂中的具體途徑探究

（一）明確合作教學理念，提升教師整體素質

小組合作作為一種創新型的教學手段，相較于以往的應試理念下的教學模式存在著較大的不同，并伴有顯著性優勢。因此，老師在開展實際教學之前，首先要明確教學理念，將學生視為課堂主體的前提下，開展教學方案的設計與教學資源的合理開發。方便老師有針對性的調整課堂教學策略，將小組合作教學模式在數學課程中的價值得以充分發揮。同時，教師為了能夠在實際教學中將小組合作教學效果發揮到極致，必須加強自身教學素質的訓練與提升。一般來講，教師要結合先進的教學設備，完善在自身小組合作教學模式上的應用技能，提升小學數學課堂教學的實際水平。

（二）針對學生學科水平，均衡分配小組成員

教師在開展小組合作實際教學之前做好基礎準備工作是很有必要的：首先，老師應該重點關注班級學生的數學水平及上升空間。然后，按照學生表現出的學習差異進行合理分組，保障各個小組所呈現的探究水平均衡[2]。比方說，老師在進行分組時，要從多角度考慮學生的實際情況，包括性格、喜好，基礎水平以及交流，總結方面的綜合技能，從而使分組更加的合理、有助于獲得學生的整體認同。

（三）規范學生座位布局，方便學生展開探討

為了方便學生的合作探究，教師在劃分小組之后，要重新調整教室的格局，包括座位的分布以及座椅的擺放形式。一般來講，小組成員的人數在6-7人為最佳分配結果，老師將小組內部成員的座位調整為一排。打破了傳統座位排列形式存在的學生交流之間的局限性，促使小組內部成員獲得更加便利的探討、交流條件。這種全新的教室分配格局，可以使整個數學課堂教學更加協調，完善性的教學環境，為高效利用小組合作教學模式提供了基礎條件。

（四）合理設置課堂問題，激發學生探究熱情

老師在利用小組合作教學模式展開數學教學時，合理的教學內容有助于提升課堂教學效果。于是，教師可以利用先進的信息設備，優化數學教學資源，尤其是要優化設計課堂問題，以供學生對其進行合作探究。同時，探討問題要偏于開放式，可有效激發學生的開放以及創新思維[3]。例如，在講解小學人教版《數量關系》一節時，教師可以設置如下問題：“超市汽水3元/瓶，糖果5元/斤，現手中有40元錢，如何在保證全部花完的前提下購買這兩種東西。”之后，學生對這一問題以小組的形式進行探究，由于問題的開放性較強，學生可以探索出幾種不同的購買方案。在探究的過程中形成較強的數學邏輯思維，逐漸提升數學學科整體修養。

（五）針對學生探究結果，合理制定評價機制

在進行小組合作數學教學時，為了能夠準確評價教學效果，學校必須完善數學教學評價機制。首先，學校應該打破原有的評價機制，不再單純的以學科成績作為考核指標。然后，結合學生的綜合發展以及素質需求，豐富數學教學評價內容，創建具有多元化特征的教學評價機制。一般情況下，教師要將學生在小組合作中的表現以及課后探究作業的完成情況，與學生的測評成績共同納入到課堂教學評價機制中。這樣得出的評價結果與學生的實際水平更為貼近，方便為日后教學策略的調整提供準確的數據依據。

結論：綜上，小組合作作為一種全新的教學模式，將其具體應用到小學數學的日常教學中，將會呈現比較顯著的教學效果。在課堂上，老師對學生進行合理劃分成幾個小組，并引導學生以小組形式對課堂內容進行自主探究。通過該種學習模式的有效訓練，學生在數學思維以思考方式上都會獲得明顯提升，方便學生增加對數學內容的探究熱情，提升整體學科修養。教師在平常教學時要不斷調整課堂狀態，為學生全面自主展開小組合作探究提供充足的空間。

參考文獻：

[1]唐兵. 小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J]. 學周刊，2016，（20）：119-120.

[2]錢芳華. 探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J]. 亞太教育，2015，（32）：180.

[3]郭淑紅. 小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J]. 中國校外教育，2015，（06）：121.