中學英語教學中學生口語表達能力培養對策探討

（天津市第二十中學 300200；天津市雙菱中學 300200）

摘要：英語作為一門語言，在中小學學科教學中也是一門非常重要的學科，尤其是在中學英語教學過程中，英語學習質量的好壞對于學生今后英語學習水平的高低及應用能力的實現有著非常重要的影響作用，尤其是英語教學中的口語表達能力有著更加重要的地位，是展現學生英語學習水平的重要表現。所以探討英語口語的教學方法，幫助和引導學生不斷提高英語口語表達能力是中學英語教學中需要研究和解決的重要課題。

關鍵詞：中學英語；口語；表達能力；培養；對策

我國在基礎教育階段就已經開始了英語教學，如從小學三年級就開設了英語課程，但是受制于長期以來的應試教育的營銷，我國的英語教學還是較為重視學生的書面成績，而忽視對學生聽說能力的培養，使得英語學習成為“啞巴英語”，學生的英語口語表達能力差，無法用英語進行流利的交流。那么中學英語教學如何突出口語表達能力教學，培養學生的口語表達能力呢？

一、引導學生養成口語表達的學習興趣，樂于說英語

要想讓學生喜歡口語表達，習慣用英語來說話，首先就緒與引導和培養學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動點投入達到學習中來，只有如此才能形成強大的內部學習推動力，避免由于畏難情緒、學習緊張、排斥等不良心理因素的影響，積極參與英語口語鍛煉中來，積累豐富的口語表達經驗，敢于開口、樂于開口，從而善于開口，使得英語口語表達成為一種順手拈來的容易事。為此，在教學過程中，首先教師需要為學生建立一種良好的學習環境，構建輕松、愉悅、民主的學習氛圍，減輕學生學習的進展感和壓力感，形成良好的師生互動交流的學習氛圍，從而調動學生的學習積極性和熱情，引導學生積極的投入到學習活動中來，成為學習的主導、學習的主體、學習的主人。教師要積極的轉變教學中高高在上的知識傳授者的形象，要成為學生的良師益友，成為和學生平等的學習體，成為學生學習的引導者和開導者，通過生動、幽默、愉快的學習氛圍，使得英語學習能夠充滿歡歌笑語，學生在課堂學習中能夠盡情的放開自己，感受口語表達和學習的樂趣。如課堂教學中，教師可以組織相應的表演活動，讓學生積極參與其中，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，同時能夠調動學生的學習積極性，降低口語練習和表達的緊張感，在不自覺中鍛煉英語口語表達能力，而且可以活躍課堂氛圍，提高學習積極性。另外，可以引入一些英語歌曲、視頻等內容的學習，使得學生更加豐富、生動富有生機和活力。

二、重視朗讀和背誦，提高口語表達能力

語言的表達能力是需要語言基礎和材料作為基礎和前提的，所以要想提高英語口語表達能力，讓學生背誦和朗讀一定數量的英語文章是必需的。在日常學習過程中，教師可以要求學生背誦所學習的課本內容、優秀的課外讀物，通過朗讀和背誦積累豐富的詞匯量和英語口感，從而為更好的進行語言表達提供基礎和前提。

背誦和朗讀可以讓學生自由選擇地點，可以課上或者課下背誦和朗讀，也可以個人或者是小組一同完成，減少對學生的約束，激發學生背誦和朗讀的積極性，可以對完成較好的學生給予一定的獎勵和表揚，從而有效的激發學生的學習動力。另外背誦的內容除了課本上的內容外，教師可以選擇西方國家的風土人情、人文地理等方面的內容，從而有效的擴展學生的學習視野，了解更多的英語國家的人情風貌，從而形成用英語思維的習慣，無形中培養英語語感，鍛煉自我英語聽說讀寫能力。另外在朗讀過程中，教師可以給于一定的引導，掌握英語朗讀中需要注意的語調、語氣、語速等，掌握說的技巧，如連續、重讀、輕讀等口語表達技巧，從而為更好的進行英語口語表達提供基礎。

三、創設英語口語交際情景，鍛煉學生的說話能力

只有在真實的交際情景中，才能真正調動學生進行英語口語表達的欲望，掌握英語口語表達的本質及語言的精髓，更好的鍛煉學生的用詞選擇及遣詞造句能力，切實的提高英語口語表達能力。

首先，教師可以為學生鍛煉口語創設一定的生活情境。因為語言的表達是和日常的生活情境有著密切聯系的，是語言形成及應用的基礎及前提，所以教師可以根據課堂教學內容，恰當的選擇一定的生活場景來讓學生進行語言的鍛煉。將所學的英語詞匯、語法等內容和實際的生活有機的聯系在一起，喚起學生的生活體驗。如在學習My New Room一課時，教師可以給學生熟悉的房間的情景，通過多媒體來回憶和形成對于房間的真實情景，引導學生來介紹自己的房間，和學生展開對話，或者是讓學生來組織語言來介紹自己房間里都有什么東西，從而使得學生的表達積極性得到激發，并切近自己的生活實際，使得英語的學習更加接近自己的生活實際。

另外，教師還可以根據課本的內容，在課堂中或者是單獨找出一段時間來組織學生進行角色表演，將所學的英語內容和實際的生活場景有機的結合起來，提高對話的針對性。要利用初中生善于活動、模仿能力強的特點，創設一定的情景來讓學生進行英語表演。如教師可以創設購物的情景，讓學生成立幾個小組，小組內由不同的學生來扮演售貨員、銷售服務員、購物客戶等，來讓學生展開對話練習。也可以組織一定的話劇，在組織學生朗讀和背誦話劇后，進行分組練習，然后進行課堂的表演，讓學生之間互相觀摩，使得學生能夠在輕松、快樂的表演過程和觀看過程中不自己的鍛煉英語口語表達能力。

英語口語表達能力的養成是一個長期的過程，需要堅持不懈，通過多種途徑和方法逐漸鍛煉和養成良好的英語口語表達能力。

參考文獻：

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作者簡介：黃靜，女，1987-12，天津，天津市第二十中學，天津市雙菱中學，300200，研究生，天津市第二十中學兼雙菱中學英語教師，天津師范大學外國語學院外國語言學及應用語言學碩士研究生畢業