思辨的力量

鄭松

（寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院）

摘要：概述批判性思維的含義及在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的必要性。結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體策略為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，激發(fā)學(xué)生探究質(zhì)疑；有效使用“問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；巧妙使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維。指出教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，提升英語學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；批判性思維；策略；育人價(jià)值

一、批判性思維的涵義

批判性思維是指人們對(duì)事物及其關(guān)系的判斷。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，更多地是指學(xué)生能夠通過主動(dòng)思考對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)人判斷、做出合理決策的思維。劉儒德教授認(rèn)為：“批判性思維是指對(duì)所學(xué)東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價(jià)值等方面做出個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策。”英語教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生在日常生活中實(shí)際運(yùn)用，這就需要注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)仍然存在諸多問題，且很多學(xué)生的閱讀能力尚未達(dá)到教學(xué)大綱的要求。英語閱讀教學(xué)處于低效的困境，主要是因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)重語法而輕語篇，重知識(shí)而輕學(xué)法指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都是無條件地接受閱讀內(nèi)容和教師講授的知識(shí)，不對(duì)信息進(jìn)行分析、質(zhì)疑，且很少有獨(dú)到見解，這種教學(xué)模式很難取得較為理想的教學(xué)效果。同時(shí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

對(duì)于初中英語教師來說，提升學(xué)生的思維能力已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念。那么，在英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)呢？以下筆者結(jié)合一堂八年級(jí)課外閱讀課的教學(xué)片斷來探討在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，自覺把新的教學(xué)模式引入課堂，運(yùn)用新的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，活躍課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生具備一定的批判意識(shí)、問題意識(shí)，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，能多角度地、辯證地分析問題、做出選擇和決定。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)批判性思維

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，激發(fā)學(xué)生探究質(zhì)疑

新課程改革要求教師將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。在初中英語教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、程度、興趣及生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

2. 有效使用“問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問題鏈指教師在教育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將其融入自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將各個(gè)問題聯(lián)系起來，使之具有一定的系統(tǒng)，形成一條問題鏈（裴松 2011）。問題鏈的實(shí)施要能夠發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路去思考，以提升教育教學(xué)的有效性。另外，問題鏈的設(shè)置還要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，取得較好的教育教學(xué)效果。詳見【教學(xué)片斷1】T： We know koalas are endangered. How can we protect koalas？（引出問題）T： Koalas eat the leaves of gum trees. So what can we do？ （運(yùn)用問題鏈追問）Ss： Plant more gum trees.T： Some people buy coats made of fur？ What can we do？ （運(yùn)用問題鏈追問）Ss： We can't buy coats made of fur.

3. 巧妙使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架

思維導(dǎo)圖又稱心智圖（mind map），是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維圖像化的圖形技術(shù)，可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，以圖文并茂的形式增強(qiáng)記憶效果（東尼·博贊、巴利·博贊 2009）。有效的思維導(dǎo)圖既可以逐層推進(jìn)學(xué)生的思維深度，又可以提升學(xué)生的歸納概括能力、形象思維能力和批判思維能力，加深學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的理解、識(shí)記和建構(gòu)。詳見【教學(xué)片斷2】在分析kangaroos和koalas時(shí)分別采用了表格和樹狀圖的形式，使學(xué)生對(duì)于袋鼠和考拉的各方面不同之處具有直觀的了解。T： We talk about looks， food， number and life about kangaroos. Let's fill in the blanks.T： How about Koalas. Let's read Para. 5-6 and finish the mind map.What do they look like？What's the number of koalas？What do they look like？

4. 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維

在英語閱讀教學(xué)匯總中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的態(tài)度以及隱含的意義等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。用語言表達(dá)的客觀世界其實(shí)與現(xiàn)實(shí)世界存在一定的差別，用語言描述的相關(guān)事物跟實(shí)際發(fā)生的事情有很大的不同，用語言進(jìn)行的思想表達(dá)與人們真實(shí)的想法也存在很大的差距。語言的學(xué)習(xí)在很大程度上存在主觀性和模糊性。在英語閱讀教學(xué)中，選擇的教學(xué)材料除了表面的意思外，還存在很多隱含的意思，這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)其中隱含的內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)批判思維能力（程曉堂 2015）。

詳見【教學(xué)片斷3】T： Why does the writer write this passage？ Ss： Let more people more animals in Australia.T： Good！ The writer wants to introduce the famous animals in Australia so that more people can know about them？T： The title of the passage is missing. After reading the passage， which one is the best title？

四、結(jié)束語

總而言之，英語閱讀教學(xué)是提升學(xué)生批判性思維能力的重要載體，在實(shí)施以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀和分析文本，梳理語篇主題意義，確保設(shè)計(jì)情景化、問題化、活動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在英語閱讀中掌握相應(yīng)的知識(shí)，并能夠培養(yǎng)批判性思維，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中成為有思想、有價(jià)值的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.2015.英語學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力的作用[J].學(xué)科課程與教學(xué)， （6）： 28.

[2]東尼·博贊，巴利·博贊.2009.思維導(dǎo)圖[M].葉剛，譯 北京：中信出版社

[3]裴松.2011.問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)英語教育， （6）： 75-78.

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[5]吉桂鳳.2013. 應(yīng)用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)散性思維[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， （8）.