以宣傳制作為教學設計的多媒體技術課程教學研究

摘 要：多媒體技術課程是一門面向應用的實踐性課程，教學的重點應放在面向實踐的應用中，本文分析了在多媒體課程中宣傳制作教學設計實施的原則以及方法。

關鍵詞：多媒體技術；宣傳制作；教學設計

項目來源：陜西職業技術學院校本課題

項目名稱：生源多樣化背景下高等職業院校分層實踐教學研究

項目編號：2016YX014

1 本文研究背景

多媒體技術課程是一門面向應用的實踐性課程，教學的重點是學生能夠掌握各種媒體的應用方法以及能將多媒體技術課程所學的媒體技術應用到實踐中。本文從這一點出發研究在多媒體課程教學中應用宣傳設計的教學方法[1]。

為了達到讓學生能熟練、靈活使用所學的多媒體技術課程的知識，培養學生應用所學知識處理實際問題的能力，同時提高學生學習興趣，提高學生參與教學的積極性，培養學生做事情時的統籌協調能力，設計了多媒體宣傳軟件的制作。

本研究定位在講授完課本知識后，為了能將多媒體課程所學知識綜合應用而進行設計的，是在學生掌握了多媒體技術課程的制作軟件包括photoshop， Authorware，同時學生掌握了premiere視頻軟件的部分簡單操作以及掌握 flash軟件的前提下進行的。教學設計是在課程基礎知識教授完畢的情況下，為了鞏固學習而設計的一個綜合案例，采用的模式是“學生參與—教師引導”的教學模式，讓學生綜合應用課程所學知識，在教師的指導下完成宣傳項目的制作。

無論是多媒體，還是當下流行的新媒體，都是傳播“文化信息”的手段，就教師方面而言在教學中發現學生會某個操作，但不能將操作真正應用于信息處理方面；同時對于分開的章節知識能掌握操作，但是綜合起來往往就不能正確的設置了；再者對于承載操作的素材的選擇，如果不能從學生感興趣并且熟悉的方面取材也不能達到授課目的[2-3]。

2 本研究的思想

本研究主要采用“案例驅動”方式來綜合使用多媒體技術課程的知識，宣傳制作為“載體”，將需要反復熟練掌握的知識點應用到案例的制作中。在設計過程中以案例為“載體”，將課程知識穿插在案例中。為了達到讓學生能熟練、靈活使用所學的多媒體技術課程的知識，培養學生應用所學知識處理實際問題的能力，同時提高學生學習興趣，提高學生參與教學的積極性，培養學生做事情時的統籌協調能力，設計了多媒體宣傳軟件的制作。

具體內容包括：

（1）將素材按照流程圖中的圖標提示加入到Authorware中，并且生成實例的效果。

（2）應用photoshop為宣傳制作圖片素材，應用Authorware加入大量的圖片、動畫（動畫素材可以應用flash制作）、視頻（應用premiere軟件制作）、文字信息（熟悉文字信息的編輯）；

（3）應用Authorware中擦除、等待、交互、計算圖標以及函數實現宣傳的過渡和交互；應用“熱區域”交互法和“計算圖標”實現不同等級的模塊之間的往返效果；

（4）完成宣傳模塊的制作

應用photoshop美化圖片，同時加入了動態元素，提升畫面的視覺效果；移動文字是應用Authorware中移動圖標和特效實現的；動態元素素材中有收集的也有自己制作的，其中滾動字幕是應用premiere軟件制作的。

3 本研究方法的實施

3.1 多媒體宣傳軟件制作組成與流程

多媒體軟件的開發流程圖如下1：

多媒體宣傳制作屬于多媒體技術中軟件的制作部分，軟件制作首先要設計軟件，在多媒體課程中若以Authorware軟件為制作軟件的框架，在軟件設計時一般采用“倒樹型”結構，如下圖一級模塊為主要介紹的對象，二級模塊為將對象分為幾個部分進行描述，二級模塊下面還可以再有三級模塊等。在宣傳軟件的具體制作中以Authorware軟件為框架實現對對象的逐級遞進的介紹，框架如下圖2：

3.2 宣傳軟件的制作

（1）制作軟件需掌握的基本知識和技能

針對多媒體技術課章節知識教學完成后，設計一個綜合應用的實例，需要學生熟練掌握photoshop里面的知識原理以及操作，包括，摳像、調色、橡皮檫、畫筆、蒙版等工具；需學生掌握Authorware中的知識包括，文字設計，移動設計，各種媒體素材的插入，交互的設計，退出的設計等。同時加入了premiere軟件來的一些簡單操作，如字幕，圖片特效，切換效果等來制作素材。學生也可以應用學過flash來制作素材。

（2）案例制作

根據軟件設計的流程，結合收集和編輯好的素材，制作多媒體宣傳的片頭部分和主要模塊部分。

①片頭部分的制作

應用Authorware軟件設計下圖中片頭部分的流程圖，根據流程圖中的圖標提示加入音樂，加入應用photoshop處理好的首頁背景圖片，加入文字信息，處

② 主體部分的制作

主體部分設計了四個一級模塊，分別是“系概況”、“系建設”、“教學成果展示”、“校園文化生活”用來作為宣傳的主要內容的設計，同時在二級模塊下包含了多個分支的三級模塊，四級模塊等。部分在制作時，應用了交互結構和熱區域響應方式，以經過美化的文字作為熱對象，使用者單擊相應的文字就可以進入下級模塊的界。

本部分在制作時，應用了交互結構和熱區域響應方式，以經過美化的文字作為熱對象，使用者單擊相應的文字就可以進入下級模塊的界面。

設計思想仍然采用交互結構和熱區域響應方式，圖形、文字、聲音相互配合，如上面流程圖。在技術上還是應用photoshop制作圖片素材，應用Authorware加入了大量的圖片、動畫、擦除和等待圖標，這樣可以產生美化效果，也可以讓界面便于用戶操作。

3.3 軟件調試運行以及發布

經過反復的運行，調試無誤后，對軟件進行發布，發布時應用Authorware的一鍵發布功能，生成.exe可執行文件，并且能夠在沒有安裝以上所應用的軟件的環境下使用。

4 教學評價與總結

通過宣傳設計結合“學生參與—教師引導”教學模式，結合Authorware多媒體課件，同時結合學生掌握知識的特點，在教學中的具體實施中采用講解一部分，學生自己完成一部分，學生完成時老師參與指導的教學實施過程，能夠使得學生熟練、靈活使用所學的多媒體技術課程的知識，提高應用所學知識處理實際問題的能力，同時提高學生學習興趣，提高學生參與教學的積極性，提高學習興趣，培養學生做事情時的統籌協調能力。

參考文獻

[1]顧斌馳. 淺析多媒體技術在中專物理教學中的應用[J].和田師范專科學校學報，2012（5） .

[2]劉戈. 如何提高多媒體教學的效果[J].中國職業技術教育，2002（3）.

[3]許宏麗 周筱 趙耀. [J].基于創新意識培養的“多媒體技術應用”課程教學實踐[J].計算機教育，2011（8） .

作者簡介

王娜，女，碩士，陜西職業技術學院，講師，主要從事影視特效，影視后期合成與制作，三維動畫的教學和研究工作。