論綜合運用多種史觀來提高高中歷史教學有效性

鄧培柱

摘 要：歷史是人類對過去社會發展、人類活動的記載，反映著人類文明的發展軌跡，人類可以依據歷史總結過去，吸收經驗，達到“古為今用”的目的，推動未來的發展，所以學好高中歷史對每個人都有著重要意義，而不僅僅是為了高考。高中歷史是文科類的學科，學生主要是依靠文字記憶能力，然后加以理解來學習。史觀是人類對歷史的觀點，會影響人類的對事物的判斷，進而影響人類的人生觀。正確史觀的形成，有助于學生更好地吸收理解歷史學科知識。本文主要分析在高中歷史教學中，教師運用多種史觀教導學生能否提高教學有效性。

關鍵詞：史觀 高中歷史 歷史教學 有效性

人教版高中歷史分為必修和選修兩大部分，必修分為政治史、經濟史和思想文化科技史三大部分，選修包括歷史上重大改革、近代社會的民主思想與實踐等。高中歷史教學的最終目的不僅是為了讓學生了解歷史知識，更主要的是為了讓學生思維方式得到鍛煉，學會用歷史觀點去看待和解決事情，以提高學生的各項綜合素質。史觀又可以分為文明史觀、整體史觀、現代化史觀、社會史觀和生態史觀這五種類型，越來越多高中老師在課堂教學中引入史觀進行講解，提高教學質量和教學效率。但是用單一史觀去解析歷史是不夠全面的，不能很好地還原歷史真相，很容易造成對歷史事件的曲解。而本文就要來討論綜合運用多種史觀進行教學是否能提高高中歷史教學的有效性。

一、史觀的類型及理解

當今社會，史觀的運用越發走向廣泛化，而高考的歷史命題也逐漸向史觀靠攏，了解史觀就顯得尤為重要，現在就向大家介紹五種史觀類型：1.文明史觀：人類社會歷史的發展歷程，也展現著人類社會文明的發展軌跡。人類文明可以從物質文明、政治文明和精神文明三個大方向來研究，再細分到各個文明不同時代的發展；2.整體史觀：世界各地區的發展從四分五裂走向整體，其強調的是這個世界是一個整體，世界各國政治、經濟、文化等的發展都是相互聯系密不可分的，可以延伸到現今的全球化進程；3.現代化史觀：隨著人類社會的不斷發展進步，人類經歷了從原始社會到傳統農業社會再到現代工業社會的演變，政治、經濟、文化都日趨現代化發展，人類社會越來越法制、民主、自由；4.社會史觀：世界這個整體又是由一個個小個體組成的，分為各大洲、各個國家、各個地區以及各個人民，我們不僅要了解社會大事，更要關注身邊與我們息息相關的小事；5.生態史觀：地球是人類賴以生存的家園，我們在積極尋求發展、探索世界的同時，要關注自然生態系統，讓人類與自然能夠和諧相處、共同生存。

二、在高中歷史教學中綜合運用多種史觀

對待歷史，我們在尊重歷史的前提下，就像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，不同的學者會有不同的評價，同一個學者在人生的不同階段對同一段歷史又會有不同的看法，我們不能用狹隘的眼光或者單一的觀點來看待歷史，否則有可能會歪曲歷史。我們應該用辯證統一的方法，采用多種史觀來解讀歷史，才能更好地感受歷史、記住歷史，在高中歷史教學中也是一樣的，老師在課堂上應該綜合運用多種史觀對學生進行講解歷史知識，讓歷史發展脈絡更加清晰，更方便學生理解記憶。

就好比對待1911年孫中山先生發起的辛亥革命來說，單看結果的話，辛亥革命沒有完成反帝反封建的革命任務，中國的社會性質依舊是半殖民地半封建，沒有動搖封建土地制度，它是一場失敗的革命。但是我們結合史觀來分析，辛亥革命盡管沒有完成它的使命，但又不能不說它是一場勝利的革命：首先從革命史觀看，辛亥革命是中國歷史上第一次完整意義上的偉大的資產階級民主革命；再從文明史觀看，辛亥革命推動了中國文明向現代化文明發展，結束了中國歷史上幾千年的帝王統治，建立民主共和國，傳播民主觀念，是中華文明發展的一個重要轉折點；最后從現代化史觀看，孫中山先生作為推動中國現代化發展的先驅，在中國政治、經濟、歷史及思想文化等方面，都植入了新鮮血液，宣傳三民主義、頒布《臨時約法》、推崇實業救國等一系列舉措都促進了中國社會向現代化社會邁進。通過結合多種史觀來講解同一段歷史，學生需要結合歷史的發展背景，分析其對社會產生的影響才能對歷史有更全面的理解，貫穿歷史的前后發展，也能使學生更好地記憶鞏固歷史知識。

三、結語

對于高中歷史如何應用多種史觀運用到課堂教學當中，在一定程度對教師的教學提出了更高的要求，這就需要教師在教學前要有更充分的教學準備，比如充分了解教學當中重要的歷史事件的背景以及歷史背景對其的影響，經過教學前充分的教學準備，應用這種教學方式，能夠很好地把歷史事件的原貌進行系統的還原，去除那種不科學的歷史教學，使學生對于歷史的理解和記憶的效果更好，也避免了學生僅僅把歷史作為應試的一門科目，而沒有真正去學習歷史。

經過探討后我們發現，老師通過運用多種史觀來進行歷史教學，能使各個章節各個階段的歷史知識聯系更為緊密有條理，讓學生不僅能更直觀地感受歷史，熟知歷史發展脈絡，還原歷史，提高對歷史的記憶能力，還能運用綜合思維方式從不同方面更加客觀地評價歷史。同時，還避免了學生對于歷史知識僅僅為了考試而記憶的現狀。所以，老師在高中歷史教學中綜合運用多種史觀對于提高學生的學習效率是有重要意義的，增加了教學的有效性，應該得到推廣。

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