淺談情境教學在初中歷史教學中的應用

代建新

摘 要：運用創新的教學方式教學是新課改的要求，通過這樣的教學方式使學生培養自主學習的學習態度，充分體現以學生為本的教育理念，讓學生的身心能夠健康發展。在歷史教學中運用情境教學能幫助學生參與到課堂教學中，充分發揮自主學習的學習能力，對提高學生的歷史成績有巨大的促進作用。

關鍵詞：情境教學 初中歷史 教學應用

情境教學法是根據學生年齡與心理特點的一種表現形式，有目的地為學生創設豐富多彩的教學情境，引導學生積極主動地參與到情境教學中，激發學生的情感共鳴和學習興趣。隨著時代的不斷發展，對教學質量的要求也越來越高，這就需要在日常的教學工作中不斷加強情境教學的運用，在歷史教學中要努力提高情境教學在初中歷史教學中的應用水平，為教學質量提供有力的保障。

一、激發學生學習的積極性

在初中的教學中運用情境教學法，是為了有效地完成新課改的目標，所以這一項措施對教學有著重大意義。首先，學生學習好一門功課的基礎就是興趣，興趣是一切事物的源頭，有了興趣，學生才能激發學習的動力，學習的過程也會變得輕松，而且興趣也能讓我們的教學變得順利，這也是學生主動學習歷史的基礎。歷史是一門課程內容比較豐富的學科，在這樣的前提下，老師可以根據內容創作出多種多樣的教學情境，老師將學科內容與教學情境相結合，通過這樣的教學方法可以引發學生對學習知識的興趣，讓“歷史走進學生”變成“學生走進歷史”，充分激發學生對歷史的求知欲望，讓學生在認識老師的同時感悟歷史，對學習歷史產生濃厚的興趣。

二、有利于提高學生自主學習的能力

老師從不同的角度來構建不同的創新情境，學生在這樣的情境下學習知識，將自己現有的知識與將要學到的知識進行融合，然后在新情境下給新的知識下一個新的定義。這樣，學生不僅理解了所學的知識，而且還將原先所學的知識上升到了一個新的境界。學生用自己的方式來學習知識，通過老師的教學情境來不斷地完善認知結構，這樣不僅提升了學生自己的學習能力，而且還對實現教學目的有很大幫助。情境教學法是由老師來構建一個教學情境，讓學生在了解課本的情況下參與互動，在原有的知識上學習到新的知識，通過這樣的教學模式讓學生構建一個屬于自己的知識結構。比如老師在上《大一統的漢朝》這課時，就可以讓學生講述前面學習的秦朝統一的知識，從各個角度來分析秦朝統一的條件，最后將學生引到漢朝的這一課上，這樣不僅在已有的知識上建立了新知識，還達到了溫故而知新的目的。

三、能幫助學生掌握學習方法

學生對于學習歷史知識不應該只是簡單地背誦，而應該對所學的歷史知識進行分析和理解，在學生自己的心里有一個自己構建的歷史框架，能夠在學者對歷史的理解基礎上有自己的獨到見解。

例如：老師在上《夏、商、周的興亡》這一課時，就可以讓學生通過對這三個朝代的建立時間、建立的地方和滅亡的原因進行歸納和對比，從而找出不同之處，這樣學生不僅學習了知識，而且在以后遇到這種情況，也可以自己解決。學生學習歷史是為了發現問題，然后對問題進行分析、研究，最后解決問題。通過老師對教學方式的改變，將學習內容與情境教學相結合，促進學生學習歷史的熱情，刺激學生的學習能力。一方面，情境教學法不僅改變了教師的授課方式，而且讓學生積極地參與老師的教學，使學生學會學習歷史。另一方面，提高了學生對知識的遷移能力，在現實生活中解決實際問題的能力。

四、有利于培養學生的情感價值觀

學習歷史是為了提高學生的人文素養，對于初中的歷史教學，我們一方面要滿足學生的求知欲，另一方面也要滿足學生的精神世界。現代化的教學技術應用中，最佳情境氛圍的創設，可以形象、具體地再現某一歷史事件和歷史人物的情景，使得學生通過情景受到感染，增強愛憎的情感；利用深入人物內心的語言，激發學生內心的感受，從而與歷史人物共命運、同悲歡，通過語言進行點撥，讓學生能夠明白其中的道理。歷史的教學內容和思想教育內容與教學知識的一致性，決定了在初中歷史的教學過程中應該將思想教育融入歷史知識傳授當中，與此同時利用師生感情雙向交流，創造教學情境，激發學生內心高尚的情感。

例如：老師在上《火燒圓明園》這一課時，就可以先展示圓明園毀壞之前的照片，以及播放與之相關的視頻，使學生對火燒圓明園有一個直觀的認識，通過這樣的前后比較，學生與老師進行討論，激發學生的愛國情感。情境教學法在激發學生學習歷史的興趣的同時也促進了師生之間的情感交流，在學習歷史的過程中，學生通過歷史來思考人生、感悟人生，從歷史里汲取智慧的源泉，給自己建造一個健康的精神世界，從而得到全面發展。

五、增強師生之間的情感交流

歷史展示通過文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分是采用文字敘述的方式闡述歷史，文字的歷史場面不夠豐富，但如果初中歷史教師能夠采用更加生動、活靈活現的語言情境，可以刺激師生之間的情感交流。傳統歷史教學中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內容，沒有任何的情感，沒有夸張的語言。利用語言情境可以非常形象、生動地再次展示出相關的歷史事件。

例如：教師在講解《甲午中日戰爭》的時候，歷史老師可以為學生們播放相關的影視視頻，以形象生動地展示相關海戰的激烈和將士們浴血奮戰的悲壯，然后再引導學生們對歷史正確看待。當然在相關的情境設置中可以加些雨聲、，風聲、咆哮聲，形象地比喻出當時的情景，通過這些渲染讓學生感受當時的事件氛圍，進而加深對這段歷史的了解和認識。

六、結束語

在歷史教學過程中，情境教學在歷史教學中有重要的作用，如果情境教學得不到充分的發揮，就會使得課堂的氣氛比較沉悶，學生的學習積極性調動不起來，那么對教學質量會產生很大的影響。初中歷史教學不僅可以幫助學生加深對知識的理解，也可以將歷史中的情感完全地體現出來，對培養學生優良的道德思想有重要的作用。

參考文獻

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