創(chuàng)設教學情境，打造小學數(shù)學高效課堂

楊全有

摘 要：數(shù)學是小學課程的基礎(chǔ)學科，對小學生的整體學習成績有著巨大的影響。隨著新課革的實施，如何構(gòu)建高效課堂已成為所有小學數(shù)學教師需要研究的課題，也是教師對教學設計準備的一個目標。本文提出了打造小學數(shù)學高效課堂的有效策略，希望能夠為相關(guān)教育研究工作者起到幫助作用，不斷提升自身的教學水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 高效課堂 策略

數(shù)學是教學中最基礎(chǔ)的學科，要求學生具備一定的邏輯思維能力，所以很多學生都害怕學習數(shù)學，對數(shù)學沒有興趣，甚至感到厭煩。如何解決學生學習數(shù)學這一難題，構(gòu)建高效課堂，是當今數(shù)學研究工作者應該思考的問題。因此，學生應該從小學開始就要打好基礎(chǔ)，以備以后更深層次地學習，小學數(shù)學教師就要想辦法建設高效的數(shù)學課堂。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習動機

興趣是最好的老師，能讓學生對新鮮事物進行認識，是探求真理的重要動力。情境教學是優(yōu)化學習方法的一種方式，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的教學情境可以激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。因此，要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結(jié)合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學習情境，有效調(diào)動學生參與教學活動的機會，使學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。

例如：在教學《認識分數(shù)》時，教師用“豬八戒分桃子”的故事導入并引起學生對學習的興趣。認識分數(shù)之后，教師又安排了兩個操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一，二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

二、處理好備課與課堂的關(guān)系

打造高效課堂不僅要精心備案，更要注重課堂實踐。備課是教師以課程標準為據(jù)，對教學方法和手段做出預設。課堂上的活動與教師的備課是密不可分的，備課與課堂既對立又統(tǒng)一。首先要做好充分準備，從容對待課堂上沒有預料到的問題。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的靈感，鼓勵學生從不同的角度思考問題。

例如：在講授《分數(shù)的意義》時，請學生從 6 個橘子中找出 1/3。學生回答各不相同，有的認為 1 個橘子是1/3，有的認為兩個橘子是 1/3，還有的認為 3 個橘子是 1/3，等等。此時，老師不要馬上給予肯定抑或否定，而是要靈活地給予引導，讓他們自己得出答案。把握好備課與課堂的關(guān)系，展示出靈活的教學方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、實踐操作與游戲相結(jié)合

數(shù)學來源于生活又應用于生活，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設解決生活實際問題的情境，讓學生在動手實踐中進行摸摸、做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，獲得直接知識和技能的教學方法。 如教學《認識物體和圖形》時，教師選取學生生活中熟悉的如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的，等等，讓學生在看不到的情況下通過動作進行體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看、拍一拍，充分調(diào)動學生的全部感官。教師又設計了一組游戲活動：用各種形狀的物體搭東西。學生根據(jù)自己的興趣自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識到物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。

四、導入故事以興趣引發(fā)思維

興趣是最好的老師。 學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學和樂學，從而增進知識、增長才干。教師可以采用表演和編講故事的方法來制造情境，具體教學中可根據(jù)班級學生情況來掌握。

例如：在教學《最小公倍數(shù)》時，教師通過引用故事的方法創(chuàng)設教學情境：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從 4 月 1 日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打 3 天要休息一天。”年輕的漁夫說：“我連續(xù)打 5 天要休息一天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到，同學們，你們會幫他們選一選嗎？這時屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷，引用故事導入新課就能把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引學生的注意力，并且產(chǎn)生急欲表達的感染力。

五、充分注重對孩子思維的訓練

數(shù)學教學就是創(chuàng)設思維活動的一種方式。根據(jù)對這兩種特點的理解，不管在什么情境下，數(shù)學課堂教學的核心都是訓練學生的思維能力。

例如：在教學《兩位數(shù)的加法口算》時，可以以植樹節(jié)為例子，教師便把這節(jié)課設計成了一節(jié)植樹活動課：先讓一位學生當采購員，到樹苗超市去選購兩類樹苗，并且要算出它們的價格，一棵樹苗是36元，共買了28棵。寫出公式并算出結(jié)果。還要讓全班的孩子進行思考和討論，并交流過程，利用不同的計算方法檢驗價格的正確結(jié)果。有些用個位、十位分別相加后再合起來的方法，有些把 28 分成 20 和 8，再用36 分別去加的方法，有些是用28 拿 4 給 36 湊成 40 再加 24的方法，等等，甚至有一個小朋友居然把 28 看成 30 與 36 相加后，多算了 2 再減 2 的方法。教師讓學生回顧一下這些方法，讓學生自己找出適合自己的方法，再次到樹苗超市去選購植樹所需的兩樣勞動工具，和同組一起驗證數(shù)學的正確結(jié)果。這樣讓孩子從小養(yǎng)成從多角度和多種方法以及思考問題的習慣學習數(shù)學，學生在思維訓練中就能解決一些比較復雜的問題，他們就會用發(fā)散思維的觀點來考慮和分析問題。

六、結(jié)束語

小學數(shù)學教學中要想打造高效的課堂，就必須建立在學生的認知發(fā)展水平以及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設生動的教學情境來展現(xiàn)知識背景，使新知識變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷思維中拓寬學生的發(fā)展空間。

參考文獻

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