生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

張云

摘 要：隨著新型教學大綱的不斷推行，小學數學對于小學生的要求越來越高。但是受特定心理和年齡特征的影響，小學生往往沒有良好的學習興趣和學習習慣，在學習上往往掌握不到正確的學習方法，學習效率低下。這就要求小學數學教師結合自己的教學經驗和學生的實際情況，對學生進行引導，培養學生對于數學的興趣，從而讓學生取得更大的進步。生活情境法就是在這樣的背景下發展起來的一種教學方法，實踐證明，它在各方面都有積極的作用，可以加以運用并推廣。本文在闡述生活情境法優勢的基礎上，分析了它的具體應用策略，希望能夠以此促進小學數學課堂效率的提升。

關鍵詞：生活情境 小學 數學教學 方法運用

生活情境法就是在日常教學中，通過為學生設立一個具體的生活場景，將學生帶入生活中，讓學生認識到數學知識的價值和作用，從而激發起學生的興趣，讓他們能夠以開放的思維進行學習，掌握一定的數學方法思想，進而不斷提高自己的數學成績。面對這種教學方法中的不足之處，教師還應該進行認真的分析和研究，盡可能發揮出情境教學法的最大優勢。

一、生活情境在小學數學教學中的運用優勢

在我們的日常生活中，數學知識是無處不在的。在數學教學的過程中，對生活情境進行應用，同時融入一些生活方面的經驗內容，是當前新課程改革的重要需求。數學本身是一種工具，是計算、思維的基礎，同時與其他學科的學習也是非常密切的。融入生活化情境，可以讓學生在心中增加對數學知識的重視程度。小學階段，學生自身的理解能力相對有限，對于一些較為復雜、抽象的數學概念、公式以及定理的學習存在一定的困難，不能有效地進行利用，這也不利于學以致用理念的落實。生活情境在運用的過程中，可以降低學生對數學知識點的理解難度，利用更加生動、有趣并且容易理解的方式，讓學生在形象的思維中完成對抽象知識點的學習。另外，以往傳統的數學知識教學中，教師大多采取單一講授的方式，這種教學方式也不利于學生學習積極性的提升。數學知識的學習如果不能保證足夠的樂趣，那么學生難免會產生厭學的心理。生活情境的應用，可以提升學生的學習興趣，減少學生的負面情緒，激發其學習數學的興趣，讓學生獲得一個更加愉悅的學習氛圍。

二、生活情境方法在小學數學教學中的運用

（一）令情景融入生活，在生活中將學生應用數學的能力提升上來

1.充分挖掘教材，注重與生活相聯系。

小學數學教材所提供的學習內容是學生數學學習的重要課程資源，但絕不是唯一資源。傳統的數學教學僅限于教材內容的教學，忽視了數學的實際應用，忽視了對學生應用意識和應用能力的培養。新課程標準為數學教學提出了一個新的教學理念，就是將數學教學與實際生活緊密聯系起來，突破了學生課堂生活的封閉狀態。讓學生置身于一種開放、動態、主動、多元化的學習環境中，學會發現問題、分析問題、解決問題，把數學知識融匯貫通，不僅能使學生獲得基本的與數學有關的知識和能力，更注重在現實生活中應用數學知識的意識和學生適應未來發展需要的數學素養。

比如在學習“長方體體積”計算的時候，教師為了讓學生認識到知識的價值，就可以在講授完“體積=長×寬×高”之后，組織學生進行親自測量。讓學生回到家里，在家長的幫助下，量一量自己臥室的長、寬、高，進而計算出臥室的體積。在這樣的過程中，學生就會形成在生活中運用數學的意識。

2.落實新課程教學理念，樹立生活化教學觀。

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科。在我們身邊的大千世界中蘊含著大量的數學信息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為21 世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生從生活實際出發，聯系生活學數學，把數學經驗生活化，把生活中豐富多彩的題材融入學習數學的課堂中，使學生感受到數學與現實生活是息息相關的，從而激發學生學習數學的興趣。使他們學會用數學去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索和創新的精神。

比如，在學習完“分數”有關的概念之后，教師可以帶17本書到課堂上來，讓三個學生進行分配。原則是A同學分得1/9，B同學分得1/3，C同學分得1/6。直接分配顯然不行，這就是對學生的數學思維意識進行考察的過程。只要學生不把這樣的問題當成“習題”，而是當成一種“樂趣”，問題就會在另外借來一本書進行分配的過程中得到解決。

三、教學內容生活化，激發學生學習數學的興趣

（一）創設生活化的教學情境

數學課程標準指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生已有的知識經驗和生活出發，創設生動有趣的情境，然后，再開展一系列的教學活動。因此，在教學內容的選取上要多創設生活化的問題情境，引導學生在學習活動過程中發現問題、提出問題，有利于激活思維，培養學生的問題意識。

（二）注重應用，引導學生用數學知識去解決生活問題

數學課程標準中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”數學知識來源于實踐，又服務于實踐。要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外實踐。在教學中，適當選取一些與實際生活密切的題目讓學生運用所學的知識來解答。

（三）創設具有關聯性和針對性的生活情境

在小學數學教學中，很多知識和實際生活有著緊密的聯系。如何幫助學生將所學知識應用到實踐中值得我們重視。由于課堂教學受到時間的限制，創設關聯性和針對性的生活情境顯得尤為關鍵，例如，在學習克、千克、斤的時候，可以運用生活中的實物進行舉例，比如，身邊的書、筆、書包等；再如這些單位的換算，可以用秤進行稱量，讓學生對其有真實的體會。

四、結語

綜上所述，把數學與學生生活實際聯系起來，讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然。因此，關注學生的生活經驗，把數學融入生活中，在生活中讓孩子體驗數學的樂趣，對數學產生濃厚的興趣是必要的。小學數學教師一定要結合學生的實際情況以及自己的教學經驗，不斷探索、開發，為學生制定針對性的情境教學策略，促進學生的全面、健康發展。

參考文獻

[1]張健.創設合適生活情境 促進小學數學教學[J].青少年日記（教育教學研究），2016（12）：232.

[2]鄢祖忠.生活情境在小學計算教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究）， 2016（12）：56-57.

[3]國玉山.關于小學數學教學中展開生活情境的探究[J].課程教育研究，2016（36）：154.