技能競賽對提升高職院校實驗實訓(xùn)教學(xué)水平的策略研究

摘 要：最近幾年，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，汽車類專業(yè)職高畢業(yè)生數(shù)量居高不下，但質(zhì)量卻堪憂，形成“企業(yè)招工難”和“學(xué)生就業(yè)難”的兩難局面。職業(yè)教育不管高職或中職都姓“職”，即使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。職業(yè)院校都在推行課程改革與建設(shè)，非常重視實驗實訓(xùn)教學(xué)的水平。而通過技能競賽達到“以賽促學(xué)、以賽促教”，提升高職實驗實訓(xùn)教學(xué)水平，成為解決這一局面的主要措施。

關(guān)鍵詞：技能競賽 實驗實訓(xùn) 教學(xué)水平

2017年教育部關(guān)于印發(fā)《教育部2017年工作要點》的通知中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽、全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，完善以賽促教學(xué)改革機制。技能競賽以行業(yè)為引領(lǐng)，評判標準和要求按實際工作崗位進行，對于提升高職院校實驗實訓(xùn)教學(xué)水平具有重要的指導(dǎo)意義。

一、通過技能競賽訓(xùn)練方案增加實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃的靈活性

組織隊員進行訓(xùn)練之前可以組織隊員學(xué)習(xí)競賽規(guī)程、分析技術(shù)要領(lǐng)、了解競賽內(nèi)容、制訂訓(xùn)練方案。方案中明確時間與時段、作息時間表、訓(xùn)練地點、指導(dǎo)教師、工具設(shè)備清單、訓(xùn)練內(nèi)容分配、模擬競賽安排。一個嚴謹、合理、科學(xué)的訓(xùn)練方案能確保訓(xùn)練有計劃地實施，同時要關(guān)注競賽官網(wǎng)的最新動態(tài)，及時調(diào)整或修改訓(xùn)練方案。參加市、省、國賽訓(xùn)練前制訂訓(xùn)練方案。在實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃制訂方面要突破教材的限制，打破教學(xué)計劃一旦制訂而不能調(diào)整的格局，要站在一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，與時俱進，靈活調(diào)整。

二、通過技能競賽選拔模式關(guān)注實驗實訓(xùn)教學(xué)成績考核權(quán)重

選拔隊員是技能競賽組織與實施的第一步，全國汽車運用與維修技能競賽已成功舉辦9屆，學(xué)生競賽成績代表了一流的水平。參加競賽的學(xué)生必須是有毅力、專業(yè)知識扎實、技術(shù)能力拔尖、心理素質(zhì)好、具有很好身體體能的選手。選拔隊員應(yīng)考核專業(yè)課程與實驗實訓(xùn)成績，甚至確保實驗實訓(xùn)每個項目的成績都有據(jù)可查。

三、通過技能競賽指導(dǎo)模式突出實驗實訓(xùn)教學(xué)過程巡回指導(dǎo)

技能競賽訓(xùn)練中，教練指導(dǎo)選手的全過程，對選手的理論與實踐時時關(guān)注。而實驗實訓(xùn)教學(xué)巡回指導(dǎo)，就是實驗實訓(xùn)教師在完成組織教學(xué)、入門指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生操作過程中，有計劃、有準備、有針對性地對學(xué)生的實訓(xùn)課題進行檢查和指導(dǎo)。由于巡回指導(dǎo)是整個實驗實訓(xùn)教學(xué)中占用時間最長的指導(dǎo)，是學(xué)生提高技能水平的重要階段，所以，巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

四、通過技能競賽訓(xùn)練力度實現(xiàn)實驗實訓(xùn)教學(xué)工匠精神培養(yǎng)

技能競賽的選手對技能點反復(fù)訓(xùn)練，通過熟能生巧達到操作準和快的競技程度。目前實驗實訓(xùn)教學(xué)采用分組教學(xué)模式，學(xué)生普遍對技能點處在了解的程度。對于設(shè)備不足可采用多個項目教學(xué)并行，所有項目從第一天到結(jié)束都提供工位，場地排班進行練習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)機會，增加學(xué)生練習(xí)機會，實現(xiàn)由理解到掌握的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“教學(xué)工廠”、同時實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備緊跟競賽設(shè)備進行建設(shè)。學(xué)生對技能點由了解提升到熟練掌握，符合工匠精神的培養(yǎng)理念，當工匠就得不斷追求完美。

五、通過技能競賽行業(yè)引領(lǐng)構(gòu)建實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容貼合就業(yè)

技能競賽的命題來自全國一線行業(yè)專家，實驗實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容目前以教材為主線，教材具有基礎(chǔ)性和學(xué)科系統(tǒng)性，但對新技術(shù)、新工藝往往要滯后行業(yè)現(xiàn)狀。另職業(yè)院校青年教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，無實踐經(jīng)驗，對青年教師要落實企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)技能型師資。實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃的制訂可邀請行業(yè)專家參與，實驗實訓(xùn)教學(xué)可外聘行業(yè)專家授課，實現(xiàn)學(xué)生以后工作要做什么事，現(xiàn)在教什么知識，縮短與就業(yè)的距離。

六、通過技能競賽評分標準完善實驗實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)考核標準

目前高職汽車拆裝檢測變速器，中職拆裝檢測發(fā)動機，中高職故障診斷涵蓋發(fā)動機電控、車身電器、底盤電控、空調(diào)等系統(tǒng)。每年國賽后都公布了詳細的評分標準，如中職拆裝已完成兩大機構(gòu)、五大系統(tǒng)，每個機構(gòu)的拆裝與檢測流程的評分標準與作業(yè)工單都在《汽車維護與修理》增刊上出版。在實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中，針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，借鑒國賽評分標準進行技能點考核，形成 專業(yè)“范”。

七、通過技能競賽范圍引導(dǎo)實驗實訓(xùn)教學(xué)典型任務(wù)設(shè)置

2017年國賽將原基本技能、二級維護、空調(diào)三個項目合并成汽車機電維修，競賽范圍廣。在實驗實訓(xùn)教學(xué)典型任務(wù)的設(shè)置時，可參考歷年競賽題庫，用于教學(xué)、融入最新理念和最新需求。

八、通過技能競賽準備模式指導(dǎo)實驗實訓(xùn)教學(xué)備學(xué)情、備現(xiàn)場

在技能競賽準備中，都會全力以赴，科學(xué)籌劃，精心準備。在實驗實訓(xùn)教學(xué)準備中，往往教師們備的是教材，教師課前與學(xué)生缺乏溝通，無學(xué)情分析，對實驗實訓(xùn)場地不了解，教學(xué)PPT上設(shè)備的操作方法與現(xiàn)場設(shè)備不一致，不同車輛上進行同一項目卻流程不一致。實驗實訓(xùn)教學(xué)不僅要備教材，還要備學(xué)情、備現(xiàn)場。

總之，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，按“以賽促學(xué)、以賽促教”的原則，通過技能競賽提升驗實訓(xùn)教學(xué)水平。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，國家對職業(yè)院校開展技能競賽將堅定不移。相信技能競賽對提升實驗實訓(xùn)教學(xué)水平的作用會越來越顯著。

作者簡介：朱先明（1979.08-），男，湖南株洲人，講師，大學(xué)本科，研究方向：職業(yè)教育與教學(xué)。