關于高中英語學困生轉化的策略探析

殷顏

【摘 要】加強英語語言學習，實現新生代的成長與發展，是高中英語教學的重要任務。然而，由于多方原因，部分高中生學英語非常吃力、甚至嚴重影響其升學與今后的發展。在新課改下，要為轉化高中英語學困生開辟出新的路徑，就要研究出更有效的策略。

【關鍵詞】高中英語 學困生 轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.001

世界以和平、包容的姿態打破全球格局的界限，而語言促進了全球政治、經濟以及文化的交流與溝通。在時代潮流下，我國主張開放，主動融入全球化的進程。由此，不同語言之間的學習與交流，就顯得格外重要。英語作為國際通用的語言之一，因此，轉化高中英語學困生，以此來提高我國高中英語教學有效性的任務，就顯得尤為緊迫和重要。

一、興趣激發策略

英語與我國本土語言既有共性、又有特性，在一定程度上，二者的差異性較為突出。對于部分學生，特別是發展較為滯后地區的學生而言，英語較為陌生，在其學習生活中缺乏良好的英語學習環境。通過調查發現，學生初次接觸英語時，對英語學習的興趣和動力會對其整個的英語學習造成影響并長期影響下去。學生將英語視為一門功課，而非一種語言。學生無法將對英語的熱情轉化為有效的動力，去解決英語學習中遇到的難題。英語問題的堆積，又嚴重影響學生的學習效果。由此周而復始，陷入惡性循環的怪圈。

高中階段，要想學困生重拾英語的興趣和熱情，就需要教師的幫助。學困生英語學習興趣的激發，可分為兩種途徑。一種是教師的直接激勵，另一種則是在教師的指導下，學生自主地增強動力。第一種，教師直接激發法。當今教育教學尤為注重學生，因而提出“賞識教育”。其主要方法，就是在學生學習過程中給予其表揚和鼓勵。學生都希望獲得認可，特別是在英語學習中較為落后的學生，他們更渴望得到教師和同學的贊揚和肯定。若教師予以激勵，在外界的認可和鼓勵下，學生在內心逐漸點燃自信的火苗。教師的直接激勵要持之以恒、要善于發現學生的進步，微小的進步都應該予以鼓勵。第二種，間接激勵法。教師應主動了解學困生情況，談話分析、總結學生的英語學習狀況、問題。以此來讓學生主動認識到其學習狀況，主動進行自我轉變。這類學困生，一般而言其英語水平不差。但由于一段時間的不認真、學習松懈，從而導致其英語學習情況出現明顯的下降趨勢。針對這部分學困生，高中英語教師不應該在教學中直接批評，而應該單獨與學生交流、溝通。找問題、提方法，讓學生自我修正。

二、指導學習方法策略

高中英語的學習，并不能單靠教師的講解，而應該讓學生自主學習、實踐運用。傳授方法，放手讓學生自主學習，探索英語語言才是最成功的英語教學。教學要依靠一定的教學方法、遵循基本的教學原則。而學習更是如此，有效的學習方法是提高學生學習水平的重要保障。在培養和激發學生的英語興趣的基礎上，要想持久增強其學習內驅力，就得讓學生在英語學習中獲得取得進步。所以，改善高中學困生學習英語的方法，讓其擁有有效的方法去學習，是第二個重要的轉化策略。

比如，積累詞匯，教師在了解學生已擁有詞匯量的基礎上，研究學生記單詞的方法技巧，制定出學生每天的識記任務、達標檢測途徑、優化識記的策略等。嚴格要求學生認真完成；又如，在高中英語學習中，語法是學困生遇到的一大難題。所以，教師在教學中要考慮到不同水平學生的需要，開展有針對性的教學活動。對于高中英語語法，教師要以深入淺出的方式，讓學困生理解并掌握，并且制定適宜的作業，讓其鞏固提升。在此基礎上，針對學困生易混淆、易出錯的問題，再予以有效的講解和指導。一部分學困生正是由于學習方法的不當，致使其英語學習水平不能有效的提升。經常會有學生期待把英語學好，并且其學習極為用功，但是學習結果卻仍不盡人意。所以，教師應關注研究學困生的英語學習方法。教師還應該努力研究教材，吃透知識點，在研究中總結反思，歸納出一些高效的學習技巧和金點子。此外，由于英語作為一種語言，其運用性不言而喻。讓學生在運用中領會、掌握高中英語知識，體會學習英語樂趣。通過英語，讓學生了解英語國家的文化，亦不失為學習英語的有效方法。突破英語教學的課程屬性，引導學生在實踐中使用英語語言，發揮英語的價值和魅力。

三、制定學習目標策略

高中英語學困生的轉化在激發學習興趣、運用有效方法的基礎上，需要制定綜合的學習目標，以此實現轉化的持續有效。學習目標，可以讓學生的英語學習更具方向性，對學生自我有一個約束力和控制力。在學生內心有達到目標的沖動，以此喚醒、形成強大的學習動力。首先，在制定出長遠目標的基礎上，確定具體的小目標，將英語學習問題逐個擊破。其次，在經過一段時間的轉換之后，可以適當提高學生的學習目標，讓學生能夠循序地提高。確定合理的學習目標，讓學生的英語學習有一個明確的方向，可以有效避免學生做無用勞動。目標的制定以及實現的過程，都是在增強學生的自信心和學習主動性。讓學生在實現一個個目標的過程中，不斷增強成就感，并將其轉化為更強大的學習動力。制定合理的學習目標，給予學困生適宜的學習壓力，以觸動其努力學習。而且，一定的學習壓力也不會給學困生的英語學習增添過重的負擔。學習目標的制定既要考慮學習的階段性，更要注重英語知識模塊的特點以及學生的薄弱之處。

除制定合理適宜的學習目標外，還應該考慮目標實現的情況。在具體實踐過程中，學困生對所制定的英語學習目標，必然會出現學習結果與目標有距離、有差距、不圓滿的情況。當學習情況與預期目標出現很大差距時，極有可能會嚴重挫傷學生的積極性，導致其喪失興致、萎靡不振。為避免高中英語學困生轉化工作的功虧一簣，一方面教師要盡責負責，努力幫助和有效監督。另一方面，高中生畢竟即將成年，其身心發展漸趨成熟，所以教師可以告知其可能出現預期結果不能有效達成的情況，讓學生心理有準備，提前改善學習，力爭實現學習目標。

總的說來，自我國開始設置英語課程，開展英語教學活動之時，教師在教學實踐中，當學困生遇到問題時，教師要在長期的教學研究中力圖采取有效的措施進行轉化。在新的歷史時期，在學習新課改思想理念的前提下，對高中英語學困生的轉化工作提供了新的思想、途徑。將轉化英語學困生的研究切實地落實于其學習過程中，針對其具體情況，提出有效的方案舉措。