探討如何提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力

劉秀君

【摘 要】眾所周知，語(yǔ)文的閱讀能力不是一朝一夕就能提升的。小學(xué)、初中、高中、再到大學(xué)，閱讀無(wú)處不在。而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵時(shí)期就在初中。因此，培養(yǎng)、提升初中生的閱讀能力，就成為了教師首要解決的問(wèn)題。此篇文章主要論述如何提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 提升 閱讀能力 語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.012

對(duì)于一個(gè)從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師想大幅度的他們提升語(yǔ)文閱讀能力，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能實(shí)現(xiàn)的事兒。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提升他們的閱讀能力要講究方式方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、合適的選擇閱讀材料

作為教師要提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在閱讀材料的選取上是很重要的。只有選擇了適合學(xué)生閱讀的材料，才會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有顯著的幫助。教師在給學(xué)生選擇閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（一）從閱讀材料的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)該略淺顯易懂

如果閱讀的材料內(nèi)容復(fù)雜，句子太深?yuàn)W，就不容易讀懂，那樣就會(huì)很容易讓他們對(duì)閱讀失去興趣，那么就談不上給他們提升閱讀能力了。不管對(duì)于什么年齡段的孩子，教師和家長(zhǎng)都希望孩子們能夠知識(shí)淵博。名著在大多數(shù)學(xué)生的心里都是很喜歡的，但是一些學(xué)生在選擇名著的版本方面，就有點(diǎn)找不著頭緒了。就拿我國(guó)的四大名著——《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》來(lái)說(shuō)吧，我國(guó)的四大名著雖然是精華，但是正規(guī)的版本都是一些文言文等，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很難讀懂的書籍，不過(guò)，教師可以推薦一些適合初中生看的比較淺顯的四大名著版本，讓他們先對(duì)名著有一個(gè)初步的了解，等到了合適的時(shí)機(jī)，再給他們推薦那些比較難讀懂的書籍。這樣，既滿足了學(xué)生對(duì)名著的好奇心，也不會(huì)讓他們因閱讀材料的復(fù)雜，而不再喜歡閱讀。

（二）從閱讀材料的形式來(lái)說(shuō)，形式可多種多樣，如報(bào)紙、周刊、國(guó)內(nèi)外的名著等

學(xué)生閱讀報(bào)紙有兩方面的益處：一方面，它可以讓學(xué)生了解時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家、關(guān)注社會(huì)；另一方面，它可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，發(fā)生的事實(shí)發(fā)表自己的看法。周刊，可以給學(xué)生推薦勵(lì)志周刊，如《意林》。當(dāng)然，也可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些時(shí)尚周刊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)尚是他們向往的另一番世界。國(guó)內(nèi)外的名著，可以開拓學(xué)生的視野，了解名人的精神世界。例如，讀海明威的《老人與海》可以體會(huì)到只有精神的勝利才能使我們感動(dòng)，為其悲壯而落淚，深刻體會(huì)到“人可以被毀滅，卻不可以被戰(zhàn)勝”；讀達(dá)爾文的《物種起源》可了解到——第一次把生物學(xué)建立在完全科學(xué)的基礎(chǔ)上，以全新的生物進(jìn)化思想推翻了“神創(chuàng)論”和“物種不變論”這兩大理論；讀尼·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》可領(lǐng)略保爾如鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》可以深刻地感受到一個(gè)盲、聾、啞女孩對(duì)充滿光明世界的無(wú)限渴望……類似的這些書籍，推薦給學(xué)生，一方面，會(huì)讓他們有深刻的體會(huì)，另一方面，也會(huì)給他們帶來(lái)一定的啟發(fā)與激勵(lì)。

（三）從閱讀材料的詞匯量來(lái)說(shuō)，生詞量盡量少

大家都知道，如果所讀材料生僻的詞匯量多了，學(xué)生難免會(huì)不停地查字典。雖然增加了他們的詞匯量，但是，過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在查找字典上，那么就達(dá)不到提升他們的閱讀能力的效果。

二、適時(shí)訓(xùn)練閱讀的能力

提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力，關(guān)鍵是，提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度的能力。首先，讓學(xué)生通讀全文，了解文章大概講述的是什么內(nèi)容；其次，再詳讀全文，理解文意；最后，再以一目十行的方式速度全文。學(xué)生以這樣快、慢、快的節(jié)奏來(lái)閱讀文章，不僅可以訓(xùn)練閱讀的速度，還可以訓(xùn)練閱讀的理解能力，并且效果顯著，同時(shí)會(huì)激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，還可以從其他方面入手。例如，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些閱讀題，題型典型，題量不宜過(guò)多。少的題量，不僅會(huì)減少帶給學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生答題的質(zhì)量還會(huì)有所提高。一舉兩得，效果顯著。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，在理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升自己閱讀的速度是重中之重。速度不僅僅只在于閱讀的速度快，還在于閱讀的質(zhì)量。因?yàn)椋还荛喿x的速度有多快，如果沒能理解所閱讀的材料，那么。閱讀的內(nèi)容也就沒有達(dá)到效果，效用價(jià)值不能得到充分的體現(xiàn)。

三、適時(shí)開展閱讀活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，所以課下的閱讀訓(xùn)練也就不會(huì)那么盡人意。對(duì)此，就需要教師合理地安排一些時(shí)間給學(xué)生閱讀書籍，課內(nèi)外的時(shí)間都可以。課內(nèi)閱讀，一個(gè)周至少一次，可以在學(xué)校的圖書館，也可以是在教室。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候，摘抄一些各自認(rèn)為精美的語(yǔ)句，再規(guī)定在兩周或者三周之后，教師會(huì)檢查他們的筆記，畢竟，好記性不如爛筆頭。而后，當(dāng)他們?cè)俅畏垂P記的時(shí)候，還能夠回憶起當(dāng)時(shí)的所看所感，也就加深了印象，甚至他們還會(huì)因此對(duì)閱讀充滿興趣。課外閱讀，可以一個(gè)月組織一次，讓學(xué)生在一處環(huán)境幽美的地方，帶上各自的書籍在那里閱讀。因?yàn)椋瑑?yōu)美的環(huán)境可以舒緩人的心情，也可以讓人身心愉悅。學(xué)生們?cè)谑孢m的環(huán)境里閱讀，身心愉悅，才會(huì)對(duì)閱讀感興趣。只有他們對(duì)閱讀感興趣了，那么他們的閱讀能力也就漸漸提高了。此外，教師可以讓學(xué)生針對(duì)每次的閱讀，寫出相應(yīng)的心得體會(huì)，內(nèi)容隨意，可以是一句話、一段話，也可以是一篇小短文，字?jǐn)?shù)不限。這樣不僅避免了一些學(xué)生為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，而隨便從網(wǎng)上查找摘抄的現(xiàn)象，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的寫作能力。此外，教師還可以開展一些有關(guān)閱讀的比賽，可以一學(xué)期舉行一次。例如，可以比賽學(xué)生的閱讀速度以及對(duì)材料的理解程度，并且設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣才可以讓學(xué)生能夠踴躍的參與到活動(dòng)中去。這樣，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是有益的。一方面，學(xué)生可以鍛煉到他們的閱讀能力，另一方面，教師也可以看到學(xué)生閱讀能力的程度，從而對(duì)以后對(duì)提升他們的閱讀能力有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

綜上所述，選擇合適的閱讀材料，適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，適時(shí)開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，諸如此類的閱讀方法，對(duì)提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力都是有很大效用的。熟讀、深思、理解記憶、切忌斷章取義，這些在語(yǔ)文閱讀的時(shí)候都是至關(guān)重要的。因?yàn)槊科恼露加兄髡擢?dú)特的思想，每個(gè)句子都是作者深思熟慮的杰作。因此，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，切不可讓他們對(duì)文章斷章取義。快、慢、快的閱讀節(jié)奏，在提升語(yǔ)文閱讀能力方面就很受用。