提高高中數學課堂效率的探討

撒志蘋

【摘 要】“效率就是課堂的生命，效率創造更高的價值。”這一句話在課堂上也是很受用的。高中數學課堂就是追求高效的課堂。本篇論文主要從課堂上、課外活動、作業上，以課堂效率為著眼點，分析提高數學課堂效率的方法。

【關鍵詞】高中數學 課堂 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.031

曾經，有一位作家說過這樣一句話：“上好一節優秀的課，教師應該用一生的時間去準備”。教師，是學生知識的啟蒙者，是課堂的引導者，是教學的主導者。每一個學生都是一張白紙，老師和其他人在畫紙上刻畫什么色彩，學生就是什么顏色；學生是知識的接受者，傳統的教學觀念認為，學習的目的和意義就是接受老師所教授的全部知識。但是在繁雜的高中生涯，和飛速發展的當今時代，這種片面的觀念在高中數學課堂再也行不通了。課堂是由老師和學生一起組建的，高效的課堂對于為學生營造輕松學習、減少課外作業的氛圍都是有利的，高效數學課堂的營造，離不開老師的努力，也離不開學生的努力。因此，高效的高中數學課堂的營造，需要數學老師和同學共同努力。下面，我就從課堂內部、課外活動、作業幾個方面對高效的高中數學課堂提出幾點看法。

一、教師應該優化課堂結構

優化課堂結構對于提高課堂效率是非常重要的，但同時又是非常困難的。這就要求老師要認真積極備課，對要教授的知識有一個系統的認識和把握。要做到這一點，首先應學習先進的數學教學理念，明確數學教學的重點和難點，重難點的設置是教學目標中一個重要的點。完成教學目標是一切教學活動的最終目的，教學目標是教學的指導方針，課堂教學的展開緊密圍繞教學目標展開，這一點對于完成高中數學新課標課程改革是非常有利的。

其次，作為課堂的主導者，高中數學在進行課堂教學的時候，應該對學生的學習反應有全面的深入的了解。在數學學習中，學生是學習的主體，數學教師引導學生主動參加學習，只有教師主動觀察學生的學習狀態，數學教師才能對學生的興趣，和知識的掌握程度有一個全面的了解。以此為出發點，學生才能真正的對課堂教學內容感興趣，在這樣的情況下，學生才能從心里要學知識、想學知識、以達到會學知識的水平。假如在高中時還要對學生進行知識的灌輸，在他們不感興趣或者不愿意的前提下，強迫他們加入數學學習的行列，那這些學生他們也只是被動接受，不會主動融入課堂，自然也不會從心里接受數學知識，這樣也就背離了數學教學的趣味和本質教育的意義。學生是學習的主體，所以每一位數學教師都應該關注學生在課堂上的主體地位，數學教學不是體現數學老師的個人知識和能力，而是應該有目的、有計劃、有組織的圍繞學生展開、讓學生能從數學學習中找到自己感興趣的地方，學好完整的數學知識，這種學習的模式，對學生自己以后進入大學、進入社會也是十分有利的。

再次，高中數學老師思考如何根據班上學生的學習能力和學習情況，運用提問技巧，在知識的講解中，層層深入，讓學生在課堂上的知識變化能有一個明顯的遞進的過程。

最后，教學反思對于提高課堂效率也是必不可少的。高中數學教師要吸取失敗的教訓，并加以改正。不僅僅如此，還要總結上次的經驗，以延續之前的合理部分，做到這一點就顯得比較困難，這也是對所有高中數學教師的挑戰。對于這個問題，數學教師要善于總結、善于反思，好記性不如爛筆頭，善于紀錄，對課堂教學存在的問題及時記錄，課后再慢慢研究對策，多與同事交流經驗，總結自己的失敗之處和他人成功的經驗，這對提高課堂效率來說才是根本。

二、積極開展課外活動

具體而言，就是在數學的教學過程中就要將課外活動和學習結合起來，逐漸形成以教師為主導，學生為中心的充分開展課外活動的教學課外活動模式。例如在我們班的數學課外活動中，我就直接讓同學分成三個小組，每個小組分一個組長，兩個副組長，各個組長和副組長直接負責小組成員之間的分工和安全。在此之前，還對其進行活動目的安排：第一小組的活動目的內容為：測量各個教學樓的高度和彼此之間的距離。因為當時沒有專門測量距離的儀器，我們就采用估量的方式，把每一層樓的高度估計出來，再把整棟樓的高度估計出來，再把大樓頂層與樓底的角度算出來，再采用三角函數的一些知識，就能將大樓之間的距離算出來。設想已經做好了，但是實際操作起來還有很高的難度，我干脆叫三個組的學生一起參與測量，每個小組的學生測量不同的教學樓之間的距離。在同學們認真的討論下，學校教學大樓之間的距離很快被算出來了，這一下就提高了同學們學習三角函數的積極性。很多學生表示這樣的問題對于他們來說有點夸大了，但是我對他們說的是，一定要把自己在學校里面學到的知識用到生活當中，你們可能沒有探討出什么深奧的結果，但是要樹立這樣的意識。高中數學的學習是和生活息息相關的，這門課來源于客觀實在，也可以在生活中得到運用。同時這種方法也是對學習效率的提高，從而體現出高效課堂的特點。

三、課外作業的合理布置

課后作業是數學教學必重要的一個環節，高中數學課后作業不僅能檢測到學生對學習到的新知識的掌握了解情況，也能幫助數學教師對學生知識掌握情況、近期學習情況進行分析，以便在以后教學的時候有一些數據參考。課后作業是對學生學習個性化的成果展示，也是學生對剛學的知識進行有效鞏固的手段。布置數學作業的目的是，對學生學習成果階段性的測評與反映。作業布置的研究在目前我國的教育事業當中還處于亟待開發和利用的狀態，而對其深入的研究也必將為我國數學的教學研究開拓新的平臺。做好作業布置工作，數學老師首先要考慮到作業難度的問題。作業布置太簡單，雖然學生完成起來速度快、質量也不低，但是還是不能起到鞏固知識的目的；反過來，作業太難，數量再少，學生花費大量的時間要在一道難題上，而且結果還不一定盡如人意，這樣不僅浪費學生時間，還容易損傷學生學習的信心。

高中數學作業的布置還需要適當減少作業量。老師在抱怨有的學生不能按時完成作業的時候，應該首先反思是不是自己在作業布置上存在過量的問題，單純的題海戰術對學生的成長肯定是有影響的。

四、結束語

教師，是學生知識的引導者，是學生人生的啟蒙者，是課堂教學的主導者；學生是教學的主體，是課堂教學的中心。作為一名高中數學老師，探討高效數學課堂的營造方法，對自己對其他同事都有很大的幫助。