小學數學教學效率提升方法

王利

【摘 要】近年來，隨著新課標改革的不斷深入，現在的小學數學教學方法與傳統的教學有著明顯的進步，但是作為新型社會下的小學教學方式，仍然有明顯的不足，如何高效進行課堂教學來培養學生的創新意識和實踐能力，這成為了現階段小學數學老師需要解決的問題。

【關鍵詞】小學數學教學 能力培養 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.045

小學數學作為小學教育的一門基礎學科。在教學的過程中，也對小學老師們提出了一定的要求，老師們如何利用有限的時間來獲得最優質的教學效果，是教師需要關注的問題。在新課標的要求下，教師要把提升課堂效率作為主要的教學目的，以高效的學習環境來推動課堂學習的進步，提升學生學習的積極性，使學生愛上學習，從而提高成績。我們知道課堂效率在教學中極為重要，但是如何在實際中來提升呢？這就需要教師們深入地研究新課標的要求、研究教學方法、在教學過程中進行不斷創新。而且教師需要改變以往的教學模式，與學生形成良好的師生關系，讓學生做自己學習的主人，而不是老師強迫學生來學習。同時教師還需要培養學生的自主探究能力和創新意識，培養學生的邏輯思維，這樣學生才能全面地看待問題，才能使學生全面地發展。

一、明確教學目標

想要提升教學質量，一個首要的前提就是明確教學目標，教學目標是教師作為實際計劃的一個引導方向，是教師作為檢驗教學成敗的一個考察點，有目標才會有方向，那么教師該如何制定教學目標呢？這需要教師根據教學需要和學生的學習情況來做適當的調整，教師需要深入理解小學數學教學的教學目標，以課堂作為教學核心展開教學活動。在教學活動中，不僅體現了教師的教學風格和教學水平，也體現了學生的學習知識的能力和水平，教師和學生都是以課堂教學作為自身的教學和學習的載體。例如教師在講幾何圖形時，就需要多多利用實際事物或多媒體將其畫出來或者展現出來，可以展現在黑板上，這樣學生就會更加深刻地認識到什么形狀到底長什么樣，教師就要以此作為教學的目標，并且思考如何高效地讓學生理解，學生就會在課堂上更好地配合教師的教學目的，從而最大化地提升課堂效率。

二、運用情景教學來提高學生的積極性

在小學數學的課堂上，老師要抓住小學生的這一階段擁有極強好奇心和求知欲的心理，教師要想“如何利用學生們的這種心理來調動學生的學習積極性”從而提高課堂學習效率，這是我們應該關注的問題。我們要利用現有的課堂條件來改變以往學生被動式的學習，發揮學生的主動性和學生多樣化的學習方式，使學生的個性得以發展。首先，教師應該建立一個高效的課堂，教師引領學生共同建立一個情景，針對特定的問題，領導學生進行思考，讓學生產生發現問題、思考問題、提出問題、解決問題的模式。這樣，教師通過一步步將問題環節進行細分，使得問題在學生看來沒有以前那么難了，這樣使得課堂教學對于學生來說，更加形象生動、饒有趣味；對于教師來說，將問題的細分就像給學生們在十字路口的指示牌，指引著學生一步步地找到出路，從而使得難題由難到易，使學生完美解決問題。其次，我們教師要營造一種寬松自然的教學氛圍，很多學生往往有一種怕老師的心理，這種畏懼心理就很容易使學生畏手畏腳，產生畏難心理不敢提出問題，更別提解決問題了。因為這種心理阻斷了學生的學習積極性，阻斷了學生的求知欲望。所以教師要建立起一個讓學生的心感到放松的教學環境，讓學生的思維在數學知識的海洋自由地翱翔。教師要教學生敢于發現問題、提出問題的意識，這樣能夠提升學生標新立異的想象。

三、有效利用現代化教學設備

隨著現代化科技的不斷進步，在教育行業也產生了許多多樣化、人性化的教學產品，教師可以利用這些教學儀器來輔助教學，從而提升教學效率，教師在教學活動中，可以自己制作PPT來給學生展示當堂課所學內容，但是這里要求教師能夠有足夠的想象力和創新能力，進而吸引學生的注意力。要知道，學生們對什么都有一股好奇的勁兒，做得漂亮的話能夠帶動整堂課的學習積極性。如在進行幾何圖形的教學時，教師可以將很多案例放在課件中，制作動態的、3D的等等。然后可以多進行對比，使學生在觀察之中，發現問題的差異，這樣不僅加深了學生對于圖形的認識，也增進了他們學習這堂課的動力和興趣。

四、讓學生進行小組式的討論與探究

要知道小組學習對于學生們能力的提升和課堂教學效率的提升是有極大的幫助的，小組學習與傳統的學習有很大的不同，在小組之中大家一起提出問題、思考問題、解決問題。每個人都可以針對某個方向提出自己的問題，在學習之中通過大家的合作，從而發現更多的問題，不同的人可以提出不同的解決方案。大家在一起交流探討，學會了不同的解決方案、增進了知識的理解度、學會了創新的思路。比如在求解《找次品》的問題上，不同人的方案往往不同，有的人會直接將兩兩進行對比，而聰明的學生就會想到將物品分為兩部分，然后放在天平上對比，哪邊是輕的就證明哪邊有次品，從而進一步將含有次品的一方均分進行對比，按照這種方法直至找到次品為止。有時候在數學課堂上，教師不一定需要一個人全部包攬所有問題的講解，不然這樣會顯得是老師一個人在講臺上唱戲。在適當的時候，教師根據一個方向提出合理的問題，留給學生想象的空間，然后讓學生組成一些小組進行討論，這樣讓大家各抒己見，讓大家的思維進行碰撞，從而提高學生對于問題的認識程度和解決問題方法的靈活性。這樣既增加了課堂的活躍度，又達到了教學目的。

五、結束語

小學數學作為新課標基礎學課教育的一門主科，對于學生思維的發展極其重要。作為一名數學教師，就承擔著提高學生數學學習能力提升的責任。在教學活動中，首先教師要明確教學目標，要知道想要提高教學質量的前提就是尋找一個教學目標，有了教學目標才有了接下來進行教學的計劃和具體安排。然后就要抓住學生們學習數學這門學科的特點，大多數學生都有著極強的好奇心和探索未知領域的欲望，教師需要抓住學生的這種心理靈活地運用情景教學模式，一步步地拆分問題的板塊，將大問題劃分成幾個小問題，從而分步驟解決，來提升學生解決問題的難度，使學生愿意解決問題，而不會產生知難而退的心理。教師還需要靈活運用多媒體設備來提高教學質量。最后在課堂上提出問題并分小組讓學生解決，增加課堂的活躍度。