關(guān)于當下高中體育教學存在的問題及對策研究

王澤積

【摘 要】“高中體育”對于學生的身心健康發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。然而一直以來，部分教師都未曾認識到這一學科的重要性，在教學理念和形式上還存在相應(yīng)的問題。因此，相關(guān)教師應(yīng)該樹立正確的教學理念，針對不同特質(zhì)的學生進行差異化教學，開展豐富的教學形式以滿足學生的需求和興趣。

【關(guān)鍵詞】高中體育 教學問題 問題對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.048

“高中體育”是構(gòu)建當下教育體系的重要科目，它對于學生的身心健康發(fā)展、學生品德意志的培養(yǎng)具有重要意義。然而一直以來，這一學科都很難受到教師和學生的真正重視，尤其是步入高中以后，學生課業(yè)繁多，在應(yīng)試和升學壓力面前，學生往往忽視了體育學科的重要性，加之部分體育教師的教學模式籠統(tǒng)而單一，使得學生不具參與體育活動的熱情。面對當下高中體育教學模式存在的問題，筆者欲從教師正確教學理念的樹立、對不同學生的差異化教學以及進行靈活的教學形式等層面出發(fā)，對當下高中體育教學存在的問題進行策略研究。

一、當下高中體育教學問題

在當前的高中體育教學中，部分教師在教學理念以及教學形式方面還存在相關(guān)的問題，具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）沒有樹立正確的教學理念

部分教師沒有認識到體育學科的重要性，沒有認識到體育教學所應(yīng)傳授的精神價值。一方面，相比起其他“課業(yè)繁重”的學科，高中體育并未被納入普通高考的應(yīng)試范疇，面對多數(shù)學生無視體育課程的重要性的情況，部分教師選擇了“放縱”的態(tài)度，對學生敷衍散漫的學習心理不加規(guī)范；另一方面，多數(shù)教師在體育教學活動當中僅停留在了“技巧”層面，沒有傳遞出體育課程的精神價值，沒有確立起培養(yǎng)學生“終生體育觀念”的教學理念。

（二）無視學生個體情況的籠統(tǒng)教學

部分教師習慣于集體而籠統(tǒng)的教學模式，無視學生個體差異和個體需求。相比起其他學科，體育教學無視學生個體差異所造成的“無效教學”往往表現(xiàn)得更加明顯。不同學生的體質(zhì)水平差異往往較大，身體機能的優(yōu)勢和短板也不盡相同，加之學生群體間不同的運動習慣和愛好，籠統(tǒng)教學只會打消體育教學的有效性。

（三）教學形式單一

部分教師在體育教學的過程中形式比較單一，缺乏趣味性、缺乏豐富多彩的活動。根據(jù)筆者的教學觀察，不少教師的教學活動僅僅限于跑步、籃球等常規(guī)活動，教學模式便是教師的演示以及學生的跟練。這種單一的教學形式和項目不利于學生積極性的調(diào)動。

二、當下高中體育教學問題的對策

（一）樹立正確的體育教學理念

相關(guān)教師應(yīng)該認識到體育教學的重要性，確立起提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育精神的教學目標。

一方面，就學科的重要性而言，雖然“體育”未被納入高中應(yīng)試教育的正式測試項目，但它對于學生的身心發(fā)展具有不容忽視的作用，而健康良好的身心狀態(tài)，正是學生學業(yè)水平進步的基礎(chǔ)。報告顯示，體育運動不僅能使得人類的體質(zhì)得以強化，還能刺激人類的大腦皮層，使大腦的思維更加靈敏活躍。這便是說，從整體因素來考慮，體育課程的開展，能夠在促進學生身心健康的同時，提升學生的學習效率。因此，體育教師必須對體育教學加以重視，引導學生參與靈活豐富的體育活動。

另一方面，教師應(yīng)該傳遞出體育的精神價值。高中體育教學的一項深層次目的，便在于傳遞出“堅毅”“執(zhí)著”“向上”的體育精神，培養(yǎng)學生“終生體育”的觀念。因此，相關(guān)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)“技術(shù)”層面的體育教學，傳遞出體育的精神和內(nèi)涵。比如，教師可以借助“馬拉松比賽的由來”“古希臘競技體育”等故事，讓學生感受到體育背后的人文價值和精神內(nèi)涵。

（二）針對不同特質(zhì)學生的差異化教學

針對部分教師習慣“籠統(tǒng)教學”的問題，相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的體質(zhì)差異，實施“因材施教”“分組教學”等差異化教學策略。

一方面，教師應(yīng)該了解學生不同的體質(zhì)狀況，以實現(xiàn)區(qū)別化教學。比如，通過測試了解學生的肺活量和跑步“800”米的體能狀況；通過相關(guān)項目比如“投擲鉛球”“引體向上”等活動了解學生的肌體能力；通過詢問了解學生的運動習慣、有無過往病史等等，進而制定出符合學生體質(zhì)狀況的教學模式，實現(xiàn)“因材施教”。

另一方面，教師應(yīng)該了解學生的學習興趣和需求。這便要求相關(guān)教師加強與學生的溝通交流，聽取學生的意見和建議，開展學生所喜愛的體育教學活動，甚至根據(jù)學生的學習需求進行分組教學，以最大限度地提高教學的有效性。

（三）豐富教學形式，調(diào)動學生興趣

針對當前高中體育教學形式單一的問題，相關(guān)教師應(yīng)該豐富教學形式、拓展教學項目，以此調(diào)動學生興趣和積極性。

一方面，教師可以將教學形式多樣化，比如引進游戲化元素、利用多媒體技術(shù)等等。首先，“體育”本身便是一項活動性強的科目，相關(guān)的游戲化元素和競爭性元素，容易在教學中開展，諸如“兩人三腿”的游戲、“小組接力賽”等等，都能較好地調(diào)動課堂氛圍；其次，就多媒體技術(shù)而言，同樣能夠豐富高中體育的課堂形式，比如教師利用多媒體來放映相關(guān)體操分解動作的視頻，可以加深學生的理解和記憶。

另一方面，教師應(yīng)該拓展相應(yīng)的教學項目。傳統(tǒng)的高中體育教學項目種類稀少，單一而枯燥的項目不能滿足多數(shù)學生的學習需求，且容易讓學生具備“負擔感”，缺乏體育積極性。因此，相關(guān)教師可以打破傳統(tǒng)體育教學的教材提綱，開展學生喜愛和需要的教學項目。比如，多數(shù)男生所鐘愛的拳術(shù)、籃球、足球等運動，女生喜愛的健美操等等。教師皆可適當?shù)匾龑W生進行初步涉獵，進而使學生體會到高中體育所能帶給他們的精神愉悅感。

總之，高中體育的日常教學，是一項本身意義重大卻為廣大師生所忽視的活動。當前的高中體育教學問題的由來，從表面上看是“策略”層面的問題，然而深層次上，卻是當下師生整體“教學”與“學習”理念的問題，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學生體格與體育精神的桎梏。事實上，高中體育是促進學生身心健康以及今后長遠發(fā)展的重要因素，無論對于學生文化科目學習效率的提高，還是“終生體育精神”的培養(yǎng)都具有重要意義。這便要求相關(guān)教師帶頭樹立好正確的教學理念，認識到“高中體育”學科的重要性，并對學生進行規(guī)范化的課程指導，針對不同學生的特質(zhì)進行差異化教學，利用豐富多彩的體育形式滿足學生的興趣和需求，同時傳遞出體育學科的精神內(nèi)涵，以幫助學生實現(xiàn)綜合體育素養(yǎng)的提高、確立起終身體育的觀念。