在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的思考

張小芳

【摘 要】新課標指出，在小學數(shù)學教學過程中，教師要關(guān)注學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握數(shù)學知識的同時還能夠?qū)W會如何思考和學習。本文就小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學 高年級數(shù)學教學 自主學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.071

數(shù)學是小學階段一門重要的學科，現(xiàn)階段人們對小學數(shù)學的教學要求越來越高，要求教師在關(guān)注學生對相關(guān)數(shù)學知識掌握的同時還要關(guān)注學生的自主學習能力的提升，讓學生掌握學好數(shù)學的方法和思維，只有這樣才符合新課標的要求。因此，在小學數(shù)學高年級的教學過程中，教師要注重學生學習的自主性和獨立性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，引導學生自由探索，全面提升學生的自主學習能力。

一、教學過程中提出問題引導學生自主思考

在小學高年級的數(shù)學教學過程中要體現(xiàn)學生的學習自主性，教師可以多多提問，通過啟發(fā)式提問來引導學生思考，讓學生參與到知識的獲取過程中。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都要采用灌輸式和填鴨式的方式來進行教學，學生是被動學習知識，沒有凸顯學生的學習主體性，因此教學效果并不理想，學生對相關(guān)知識的內(nèi)涵掌握不夠，同時也不利于學生思維能力和學習能力的提升。因此，教師一定要改變這種教學方式，要關(guān)注學生的主體地位，培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學過程中要巧妙設(shè)疑，通過提出各種問題來引導學生思考，讓學生帶著思考來學習新的知識。教師需要創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

例如，在學習“多邊形的面積”相關(guān)知識過程中，為了體現(xiàn)學生的自主學習性，加強學生的思考，教師在教學過程中可以提出各種問題來讓學生解決。在教學的一開始，教師就可以提出問題“我們已經(jīng)學過哪些平面圖形的面積計算？”學生通過回憶回答長方形、正方形，并說出相關(guān)圖形面積的計算公式，然后教師再畫出三角形、平行四邊形和梯形，讓學生觀察，提問學生是否能夠結(jié)合自己學過的知識來求出這些多邊形的面積。如果學生一時之間不能夠改如何求解，教師可以啟發(fā)式提問，讓學生思考平行四邊形和我們學習過的長方形和三角形有哪些相似的地方，當教師提出這個問題之后，學生很容易發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形通過拼接轉(zhuǎn)化為長方形，此時，教師再讓學生求出平行四邊形的面積，學生就能夠迎刃而解。

二、采用小組合作教學法引導學生自主學習

教學過程中要突出學生的學習主體性，要求教師以學生為中心開展教學活動，因此，教師可以采用小組合作學習模式來凸顯學生的自主學習。小學高年級數(shù)學知識對學生的思維能力要求比較高，在教學過程中，教師可以將課堂還給學生，給出相關(guān)的學習任務，并將全班同學分組，讓學生以小組為單位來共同學習探究，在合作中完成教師給出的任務，同時取長補短，了解別人的思考方式，向別人學習。在小組合作教學法中，教師要合理分組，并結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標設(shè)置合理的學習任務，保持學習任務的難度適中，并且具有較強的合作學習特性，需要學生合作來完成。

例如，在學習“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，要想學生掌握統(tǒng)計的方法和思路，教學過程中需要結(jié)合具體的統(tǒng)計案例來開展教學，在具體的統(tǒng)計案例過程中，教師就可以采用小組合作的學習來布置任務，給出一組數(shù)據(jù)，讓小組成員分別找出這組數(shù)的眾數(shù)，小組內(nèi)的成員就可以讓不同的成員統(tǒng)計不同數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)，最后再進行統(tǒng)計分析。

三、引導學生對教材內(nèi)容進行自主探究

小學高年級的學生已經(jīng)掌握了較多的數(shù)學知識，并且具備一定的學習能力和思維能力，教師要抓住這個特點，在教學過程中凸顯學生的學習主體地位，讓學生對數(shù)學教材上的內(nèi)容進行自主探究，應用已經(jīng)學過的知識來學習新的知識。小學階段數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)非常緊密，學習內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，前面掌握的很多知識都能夠為后面學習的知識奠定良好的基礎(chǔ)。當學習相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導學生自主探究，充分利用自己的思維和知識結(jié)構(gòu)來學習新的知識，從多個方面進行探究和分析，不僅體現(xiàn)了學生的學習主體性，同時還促進了學生的數(shù)學思維發(fā)展，提高了學生的學習能力。

例如，在學習“長方體的表面積”相關(guān)知識時，實際上是面積的求解，而學生在以前的學習過程中已經(jīng)掌握了長方形的面積求解，因此，在學習過程中，教師可以引導學生利用長方形的面積求解和正方形的面積求解來推導長方體的表面積計算公式。教學過程中，教師可以將硬紙板制作的長方體發(fā)放給學生，讓學生展開觀察，計算出長方體的表面積，并推導出相關(guān)的計算公式，讓學生能夠直觀了解抽象的公式，有效掌握相關(guān)的知識，同時提高了自主學習能力。

總而言之，在小學高年級數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)內(nèi)容應用啟發(fā)式提問法、小組合作學習法、引導學生對教材內(nèi)容進行自主探究等方法來實現(xiàn)，全面提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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