對高校思想政治理論課教學的思考

曹延洶　宋宇翔

摘要 高校思想政治教學肩負著對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思主義武裝學生頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命。為了進一步增強高校思想政治理論課對大學生的吸引力和感染力，提高思想政治理論課的實效性，教育部門和施教主體必須進一步深化教學改革和創(chuàng)新。改革應(yīng)該從學生特點，授課方式，科技運用，創(chuàng)新考核，實踐活動等五大方面入手，突破傳統(tǒng)思維，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建與時俱進的現(xiàn)代教學體制。

關(guān)鍵詞 高校思想政治教學 思想政治理論課 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理論課教學的主要問題

1.1教師重教輕學

“以學生為本”是高校思想政治教育中的核心問題，在教育的過程中，要切實了解現(xiàn)代大學生存在的特點，根據(jù)學生的情況制定相應(yīng)的教育方式，以達到教育學生的目的。如今高校大學生來自全國各個地區(qū)，接受的教育水平也是參差不齊，每個人對于事物都有不同的看法。過去的思想政治理論課并沒有關(guān)注到學生的具體情況，基于“教”而讓學生去“學”，沒有在了解和理解的基礎(chǔ)上去幫助學生，沒有以切實滿足學生需要來進行教學活動。

1.2教育方式死板

過往思想政治理論課的教育方式是老師單一性的灌輸——即面對大班制上百名學生“滿堂灌”。這樣的教育方式不僅讓老師的教學水平得不到發(fā)揮，還缺少交流互動破壞了課堂學習氣氛，直接影響了學生政治知識的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在如今大學生個性愈發(fā)鮮明的時代，教育方式單一不能吸引學生注意，引導學生主動學習、積極交流是思想政治理論課教育的一個重要問題。

1.3教學手段落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的運用正逐漸走進課堂中，方便了學生的學習，提高了講課效率。但是過去的教學偏重于教材講解，死搬硬套，面面俱到。這樣的方式不僅枯燥無味，也達不到教育學生的效果。而思想政治理論課一直以來給人的感覺就是，臺上激情四溢，臺下昏昏欲睡。不是因為老師對知識理解得不透徹，而是這種單方面的講授實在讓學生們打不起精神，教學手段的落后導致了學生對于課程的興趣大打折扣。

1.4考核方式單一

過去有學者認為，“思想政治理論課考核，有許多地方需要反思和改進，以便使考核方式能促使學生做到‘知行統(tǒng)一，考核結(jié)果真正反映學生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課考試在一定程度上存在的考‘智不考‘德的弊端。”也有學者認為：“思想政治理論課傳統(tǒng)的考試，在內(nèi)容上重視學生對馬克思主義理論概念、特征、條件、意義和基本原理等知識的記憶，忽視學生對知識的理解和運用這些知識分析問題、解決問題的能力；在教育方法上重視期末測試，往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問答題等組成的一張試卷解決問題，忽視學生平時學習過程和實際表現(xiàn)。舊因此，過于看重考試分數(shù)嚴重打擊了學生的學習積極性，造成“臨陣抱佛腳”的惡性循環(huán)。

1.5課外實踐缺失

作為高校思想政治教學來講，思想政治教育僅僅體現(xiàn)在課堂上是遠遠不夠的，不僅要“內(nèi)化于心”，還要“外化于行”，這就要求充分抓好第二課堂這個關(guān)鍵點，將學生們的教育從課堂延伸到生活中的各個角落，將顯性教育與隱性教育做到有機結(jié)合。當前，高校在第二課堂方面存在諸多困難和不足，不能形成一種長久的發(fā)展模式，缺少優(yōu)秀的文化活動，直接影響到第二課堂開展效果。

2高校思想政治理論課教學創(chuàng)新方法

2.1針對學生特點，因材施教

要以學生為本，就應(yīng)從“重教輕學”向“基于學而教”來轉(zhuǎn)變。。教師要發(fā)揮主導作用，以德樹人，通過對思想政治理論課的言傳身教，以身作則，教育學生想要做學問先學會做人，要擁有良好的道德品質(zhì)。要對學生充滿關(guān)懷，用最真實的一面去對待學生，讓學生在內(nèi)心認可老師，做到“以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈觸動心靈”。教師應(yīng)以理服人，要求教師要對理論真學，真懂，真用。大學生需要有正確的教育引導，在教育過程中教師要用理論幫助學生快速領(lǐng)悟，讓學生具有自己的理性反思和邏輯思維，學生對所學知識有了清晰的認識，學生也更愿意深入學習，用理論性讓學生信服。教師應(yīng)以情動人，在教育過程中充分調(diào)動學生的情感，挖掘情感資源。利用大學生比較感性的特點，在教育中讓學生感性地去學習，理性地去接受。感性的學習能夠培養(yǎng)學生們的情感意識，豐富自己的內(nèi)心，更有利于知識的接受，用情感方式打動學生，起到教育目的。通過掌握學生特點來進行教育，能做到讓學生想學習愛學習。

2.2改變授課方式，加強互動

在思想政治理論課中，老師完全可以采取學生與老師共同參與的方式。老師通過對教學知識的精煉將重點部分講授給學生，不僅能讓學生更簡潔地學習，也能讓學生們有更深刻的認識，教師在講授知識的過程中，可以通過案例式教學，貼近現(xiàn)實生活，向?qū)W生們拋出問題，讓學生們以小組的形式進行問題的討論。在小組課堂演講中，不同的小組豐富多樣的選題極大地拓展了教學內(nèi)容，緊張、有序、生動的演講活躍了課堂氣氛，有利于訓練和提高學生分析問題、解決問題的能力。學生們在享受課堂、學到知識的同時，更重要的是，在互動式教學的引導下，每個同學都培養(yǎng)了自己的能力，樹立了正確的價值觀，這才是思想政治理論課真正的教育意義。

2.3運用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富課堂

對于思想政治理論課來講，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學將會是一個重大的突破。運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺推進思想政治理論課教學有三個方面的優(yōu)勢：一是通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺較好地實現(xiàn)了教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓老師在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富了課堂的多樣性，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源。這樣既傳授了知識，也通過網(wǎng)絡(luò)很好地找到了課堂需要與社會需要的契合點，通過課堂所學知識分析社會現(xiàn)實，將二者有機聯(lián)系在一起，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，滿足了學生們的成長需要。二是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體調(diào)動學生的學習興趣，通過網(wǎng)絡(luò)教學，一下子就能讓這些“數(shù)字原住民”有了親近感，關(guān)注度也隨之提升。

2.4創(chuàng)新考核模式，聯(lián)系實際

綜合過去與現(xiàn)在來看，思想政治理論課的考核雖然已不是單一的應(yīng)試考核，但是其本質(zhì)仍然沒有變化，學生們?yōu)榱藨?yīng)付考試只是在機械性的記憶，而沒有真正意義上的理解。要想改變這種應(yīng)試學習，應(yīng)該大膽嘗試新的考核方式，起到思想政治理論課教育人的目的。筆者認為，思想政治理論課考核可以采取2+1模式。在期末考核中不設(shè)置死板教條的理論問題，而是設(shè)置案例分析與時政測驗。在平日學習中，通過上面所說的課上小組討論演講形式，進行考核評分，這種形式既鍛煉了學生歸納總結(jié)能力也鍛煉了語言表達能力，也達到了考核的目的，另外將學生社會實踐與第二課堂的調(diào)查報告或是總結(jié)報告放到考核中，以這三部分作為考核的標準。這樣做首先避免了學生平日不學，期末加班的情況，在平時就可以將知識“內(nèi)化于心”，其次，提高了學生的積極性，避免了考試中學生存在僥幸心理和作弊現(xiàn)象，只為了圖個好成績的消極心理。最后，這種方式既完成了思想政治理論課的教學目標，也完成了思想政治理論課的教育目的。

2.5利用第二課堂，重視實踐

通過了解國外的思想政治教育，會發(fā)現(xiàn)國外對于政治社會化的支持，我們也應(yīng)當借鑒這種思路。第二課堂的教育，可以從兩個方面來進行。第一、校園文化活動平臺。有的學者把校園文化思想政治教育的功能歸納為引領(lǐng)功能、熏陶塑造功能、凝聚整合功能、調(diào)適激勵功能和傳播輻射功能。其可行性在于二者都以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)并且都以豐富多彩的活動為載體。第二、紅色資源平臺。實施紅色資源開發(fā)、利用紅色資源成果，通過與紅色革命歷史事實進行對話，讓大學生在深刻的思想內(nèi)涵和信服的事實面前親自去感知和體驗，從而增強了思想政治理論課教育教學的吸引力和說服力。總之，要將實踐活動的開展，與思想政治教育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮好大學“第二課堂”的作用。

總體來說，高校思想政治教育在近幾年有了長足的進步，但是在思想政治理論課教學與教育方法上還是存在一些不足，成果是以后研究的起點，問題和不足則是以后研究的方向。應(yīng)從以學生為本的基本理念出發(fā)，基于“學”而設(shè)計“教”，以“大思政”的視野整合課上課下，以與時俱進的眼光整合線上線下，不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學方式，合力營造良好的思想政治教育環(huán)境，真正把思想政治教育變成引領(lǐng)青年思想，堅定青年理想，培育青年道德素養(yǎng)的重要方式。