基于家庭視角下的創新創業教育分析

茍斐斐++朱平

[摘要]創新創業教育在我國大力發展以來，在取得顯著成效的同時，也在發展過程中凸顯出普遍存在的問題，從家庭的視角來看，主要存在的問題包括家庭教育理念的滯后、家庭中缺少創新創業的環境、家長教育方式的單一等，對這些問題的解決能夠使創新創業教育在家庭教育中更好地發揮作用，建議進行社區活動將創新帶進家庭、家庭教育應該提供寬松的環境、重視培養科學素養與思維習慣、平衡創新創業教育與人格健全等。

[關鍵詞]家庭視角；創新創業教育；教育方式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720179

高等教育的大眾化、就業壓力的不斷加大以及大學生就業的不平衡性造成高校的人才與市場的需求不一致，因此社會對教育提出了更高的要求，隨之，“創新創業”這個詞開始出現。[1]本文通過闡述我國過去一段時間家庭教育培養中的一些特點，結合現階段創新創業教育體系創新的熱點，分析家庭教育中的教育方式和特點對創新創業教育體系中學生所需要的創新創業能力培養的影響，從而找出現階段改進和更新家庭教育觀念的措施，以適應當前創新創業教育體系創建提出的挑戰。本文的分析填補了前人研究的空白，學者對于家庭視角之下對創新創業的研究成果較少，而本研究認為家庭教育的方式和家長的思維和行為習慣是學生創新能力和習慣養成的一個前提，而創新能力的養成是學生在創新創業教育體系中能夠順利開展的一個重要因素。

1目前的現狀

自從創新創業的口號提出以來，高校的創新創業教育愈來愈受到國家、高校以及社會的重視。2002年教育部公布第一批9所試點院校后，教育部在2012年相繼發出“國家級大學生創新創業訓練計劃項目”的通知，所有部屬院校和多個省的地方院校被列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的大力支持，以此來促進高校教育觀念的轉變，增強高校大學生的創新創業意識與能力，培養適應現代國家需要的創新創業人才。在指導老師的帶領下，各大高校出現了多種形式的創新創業教育活動，學生通過“三創”項目進行模擬訓練，以達到開發和提高創新創業素質與能力的目的。然而，對于家庭教育中的創新思維和創新意識的培養卻不足，主要立足于學校教育忽略家庭教育的熏陶是當前創新創業教育的一個重要特點。[2]

2存在的問題

家庭教育是社會組織的一個細胞，聯系著社會關系中的親情和友情，是個人發展和個性養成的根，一個人相當長的成長時間里對家庭有強烈的思維依賴，而學生的創新思維和創新能力的起源，正是在家庭的環境下產生的，家人的言行舉止對于學生的知、情、意、行的養成有著很強的相關性，而知、情、意、行四個方面，正是創新能力和素質的集中凸顯，家庭可以肩負起創新創業體系中個性思維的培養。通過分析可知大學生創新創業的體系構建，不能缺少對家庭方面的關注，尤其是對我國家庭傳統思維習慣的研究和過去一段時間中社會體系和社會改革過程中對家庭思維習慣的沖擊和張力的研究。針對以上的分析和總結，在家庭因素的影響下大學生創新創業教育存在的一些問題主要有以下幾方面。

21家庭教育理念滯后

當前教育理念有了一定的更新，對于學生興趣的培養有了更廣泛的認識，但總體而言仍然脫離不了過去一套思維習慣，功利思維和經世致用的傳統觀念依然影響著家庭對于教育理念的形成，進而對于學生思維的形成造成一定的局限性。我國傳統思想講求“學而優則仕”，講求所學的實用性和技術性，對于個人未來沒有實用價值或者書本以外的知識是不會大量地涉獵，即使在技術方面有所突破的領域也很難成為一種理論性成果記錄下來，通常是以經驗的方式進行代際和師徒之間的口耳相傳。傳統的觀念是家庭觀念形成的重要原因，雖然近幾年來隨著改革開放的縱深推進，西方自由主義思想對于傳統保守的思維觀念產生沖擊，家長權威的式微，不少家庭教育中更注重學生個人素養的培養，但基本無法脫離功利主義的思想框架。現代教育理念通過對成功人士的研究發現，凡是有所成就的人往往不是其個人素質中一方面作用的結果，特別是個人人文素養往往對于他們的特長有促進的作用。創新和創業的教育體系，需要的是“元教育”中指出的“全面發展的人”，要求把個性的培養融入創新創業教育體系當中，不是把人培養成為短視的功利主義者。

22缺少創新創業的環境

傳統的家庭和社會形態使得家庭對于社會的信息是滯后和被動的，社會群體中流傳的創新創業的信息在家庭中往往得不到有效的傳遞，這樣會導致在家庭中很難形成一種創新的氛圍和風氣。此外，受傳統保守主義的影響，創新往往是一個家庭教育中可有可無的一種素養，被認為是一種非必要的能力，以至于當前家庭對于創新和實踐的意識比較淡薄。[3]

23家庭教育方式的單一，缺少實踐的機會

由于獨生子女成分和傳統教育理念的保守，家庭教育中的功利主義和實用主義的影響下，孩子從小的認知模式是填鴨式的信息接收方式，即“所見即所得”的思維習慣。對于孩子的好奇心和疑問，家長通常更情愿直接地告訴其答案，致使孩子對于未知領域的探索和思考的積極性便會降低。教育學家杜威曾經呼吁教育的過程其實是一種經驗的傳遞，而教師是一個引導的角色，鼓勵學生在“做中學”。作為教育的起點——家庭教育，要在孩子創新能力培養中埋下種子。當前在高校進行創新創業教育的試行其實是一種“分支式”的“學制”，對于已經接受固化思維習慣的個體很難轉換思維，跳出原有的圈子而形成一種創新的素養。故創新素養的最好載體是實踐，而這樣的實踐并非機械重復或者是簡單遷移，是從小培養的思維習慣，在認識和探索世界形成的方法論，家庭和家長便是最好的土壤和催化劑。

24獨生子女環境中的人格缺陷

創新創業的提出到如今創新創業體系的構建，從當時為了解決擴招帶來的就業問題到現今為了打造高精尖的新興領域，其中已經經歷了有十幾個年頭，而在此過程中最大受惠者要數“90后”這一代，而這一代人中是獨生子女政策實施得較為徹底的一代。自實行計劃生育政策以來，獨生子女的數量越來越多，雖然這個政策有效地控制了我國人口的自然增長率，但在獨生子女的教育方面，也隨之出現了諸多的問題：譬如，一些較明顯的人格特質——霸道、膽小、依賴性強、孤單、自我意識強等。

由于當前創新創業教育體系融入前沿技術，而不是低端產業鏈，教育過程中要重點關注和培養學生的意志力水平和團隊合作的能力，不少研究表明，這正是這一代獨生子女群體中所欠缺的。

3對策

大學生創新創業不僅受自身因素的作用，也受到外界環境的影響，例如有社會、家庭和學校方面的作用。本文基于家庭視角提出一些合理的建議以供參考。

31社區活動將創新帶進家庭

家庭是社會的一個細胞，家庭文化的形成往往基于社會風氣中約定俗成的習慣和倫理，而創新氛圍能否深入家庭教育，在于社區創新創業教育是否濃厚。社區有能力聯系其不同背景家庭的群體，由于不同家庭背景文化的差別，往往能夠激起思維的火花，推動創新能力培養的深化。不同年齡段的群體，社區均能夠用不同的方式組織起創新活動的展開。對于青少年群體，社區可以聯系相關的創新產業和企業，通過夏令營和戶外活動等方式，向青少年介紹新興產業的發展現狀，一方面可以拓展青少年的知識廣度；另一方面可以增強青少年群體中的聯系，增進群體間的交流和人格的健全；對于成年人，應鼓勵科技、制度方面的創新，對于有成就者和專利持有者，國家和社會方面應該給予更多精神和物質上的資助和獎勵。除此之外，高校進社區，將最新的理念和研究成果帶入社區惠及百姓，也是增強百姓素養、提升群眾思維能力的有效途徑。

32家庭教育提供寬松的環境

家庭成員要改變傳統的思維觀念，改變以往的思考習慣，逐漸接納新興的創新觀念，尤其是對于創新創業教育要秉持一種支持的態度。家庭教育中應該逐漸淡化對間接知識的盲目崇拜以及加強對第一手感知材料的收集與思考，隨著目前教育改革的逐漸推進，更多地強調自立和動手對于青少年思維素養形成的作用，家庭中的成員首先要樹立終身教育的意識，將家庭形成學習型組織的有效知識循環體系，同時改變已有的看法，要在不斷地探索中尋找知識和答案，才能使得青少年減少對于“標準答案”的依賴，減少定性思維對學生動手能力的侵蝕。

33重視培養孩子科學素養與思維習慣

家庭教育中要逐漸重視培養孩子的動手能力，以及基于實踐能力上的創新能力。在日新月異的社會發展進程當中，互聯網已經成為一個家庭中不可或缺的事物。互聯網給家庭了解社會的信息提供了一個有效和便捷的途徑，特別是對于青少年而言是個別化自主學習的重要方式，能夠體現學生學習的主體地位和學生的學習意愿得以實現，同時能夠保持學生的學習興趣，學生能夠主動地構建自己的學習思維框架，用一種獨特的視角去接觸創新創業的教育體系。如今創業教育體系的網絡化，也給家庭成員提供了一個更好的學習機會。[4]

34創新創業教育和人格健全不能有失偏頗

創新創業教育的前提是人格的健全和情感的存在，沒有家庭的支持和關懷支撐下的教育是難以有發展的空間的。創新創業要對一個社會的進步起到正向的促進作用，而不是反作用，這要求家庭成員在進行家庭教育時，要更加強調對于某個事物的辨別能力以及對社會整體的情懷。

4結論

在雅克爾任主任提交的《教育蘊含其中》的研究報告中提出了21世紀教育的四個支柱，分別是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展。而創新創業體系正是以上四個方面的體現，在當前知識和信息接收途徑豐富的時代，家庭教育可以成為學校教育的一個有效補充，那么自然可以成為創新教育體系的一個組成部分，在個體的思維和性格養成方面，家庭教育起到了無可替代的作用，對于創新創業的教育體系，是一個有力的催化劑，它重視家庭教育在創新創業體系中的地位，更是未來體系健全和發展的風向標。

參考文獻：

[1]李志義創新創業教育之我見[J].中國大學教學，2014（4）

[2]張鶴高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報，2014（10）

[3]侯貴寶創業教育存在的問題與發展策略[J].教育與職業，2004（32）

[4]劉寶存確立創新創業教育理念 培養創新精神和實踐能力[J].中國高等教育，2010（12）

[作者簡介]茍斐斐（1994—），女，甘肅定西人，廣西大學教育經濟與管理研究生。研究方向：教育管理；指導老師：朱平（1971—），男，山東人，現為廣西大學教育學院教授。研究方向：高等教育管理。