小學美術教學中學生問題行為的管理方法

季令雨??

摘要：本文筆者通過參閱與學生問題行為有關的一些書籍及論文，并與其他美術教師交流和探討，以及結合自身的教學經歷，探究了目前小學美術課堂小學生問題行為的現狀及實施有效的課堂管理方法，以期能對自己今后的教學和正處于此困惑之中的一些小學美術教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；問題行為；管理方法

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-084-1

一、小學美術課學生的問題行為現狀

目前，不管是城市小學還是鄉村小學，普通小學或重點小學，美術課堂教學小學生紀律混亂、課堂教學效率低，一直是普遍存在的問題。面對一些學生擾亂課堂紀律的種種問題行為，很多教師感到束手無策、無計可施。很多時候，學生上課的吵鬧聲始終壓過教師的講課聲。我們必須不斷地提高聲音，聲嘶力竭地維持紀律，但收效甚微，學生照樣我行我素，教學效果可想而知。

特別是新課程改革后，一些美術老師為了更新理念、創新課堂，在課堂管理上，給學生較多的自由空間，與學生建立平等的關系，不過于約束學生的行為。結果，讓本就易出現混亂局面的美術課堂秩序失控，學生更是大聲說話、隨意走動，貌似使學生的主動性增強，實則是不負責任，放任自流的表現。由于當前美術課堂難于管理，導致教學效率不高。很多學生在美術課堂教學中獲得的美術知識較少，一些有興趣有特長的學生需另找時間參加課外美術培訓班。另外，中小學美術課隨意地被其他課程占用，成為擺設，不僅影響了教師的教學積極性，也影響了美術學科和美術教師在學校教育中的地位，打擊了個別教師的教學信心。面對這種教學現狀，筆者認為，迫切需要提高教師的課堂管理與調控能力，也需要學校領導的高度重視。

二、怎樣實施有效的課堂管理

在美術課的學科地位及我國的教育體制暫不能有所改變的前提下，美術課要實施有效的課堂管理，建立良好的課堂秩序，保障教學任務的順利完成，這就要求美術教師有著熟練的專業知識，有著愛崗敬業的職業道德，同時還具備愛心，再加上獨特的教學方法及有效的課堂管理方式。具體要求如下：

第一，教師要具備扎實的專業基礎知識和好的教學方法，課前準備充分，做到胸有成竹。這樣教師走進課堂才有足夠的信心，才能在學生面前樹立威信。另外，面對新課程改革，教師要更新教學方法、管理理念和教學方式，對待學生的態度及情感上要公正，一視同仁，不要產生偏見，特別是對待一些成績較差的、問題行為相對多一些的學生，教師更應多一些關愛，而不是一味地指責、謾罵，否則會使學生產生逆反、破罐子破摔的心理。

第二，要制定一些規章制度。首先，教師在第一堂課就應向學生明確而果斷地提出期望和要求，并制訂行為規范條例及獎懲的措施，讓學生了解行為規范，知道上課時什么可以做，什么不可以做，以及有可能產生的后果。規則制定后，則要堅持不懈地執行，不能朝令夕改，要保持它的公正性、一致性、持久性。其次，對學生多鼓勵。對表現好的學生，尤其是問題行為較多的學生其行為有所改善或取得進步時，教師應給予一定精神上和物質上的鼓勵。學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。另外，教師要在情感上給學生親切感，要相信每個學生都有優點和長處，都是可以教好的。根據本人多年的教學經驗：老師在上課時能叫出自己的名字，大部分學生會感到高興，覺得自己受重視；同時對那些有問題行為的學生，直接點名提醒或批評比總對全班同學說安靜、不要再說話了有效得多。但美術教師一般所教班級較多，學生也多，要記住所有學生的姓名是有難度的，這需要教師用心去做。

第三，教師在處理學生的問題行為之前，要對問題行為的嚴重程度做出判斷。一些輕微的問題行為，如暫時性的、內向型的問題行為，這種沒有故意搗亂的意愿，持續時間不長，對他人和自己沒造成大的影響，也不會干擾課堂教學。對此類輕微問題行為的學生，教師可采用提問、注視、手勢、走下講臺來到學生面前等方式，讓學生明白老師在關注自己，從而停止問題行為。面對那些影響廣泛或較嚴重的問題行為，要堅決果斷地制止，并施以處罰，如經常隨意下座位、大聲吵鬧、置教師的提醒不顧、頂撞老師等。這類行為大多屬于長期性的、外傾性的問題行為，且男生居多。但通常來說，課堂上發生這類情況較少。如果出現，教師可將其暫時隔離，將他叫到講臺上站著，或將其留校罰掃教室、寫檢討等，教師可利用留校的時間教育學生。對有些較頑固的學生，教師可以聯系班主任、政教處、家長共同協商解決學生的問題行為。值得注意的是，如果發生類似的較嚴重的問題行為，學生處于激動、逆反心理較強時，教師一定要保持冷靜，待課后再處理，不要造成師生間的沖突而使問題行為擴大。

小學階段是人生發展的關鍵時期，是學生性格形成、人生觀樹立的重要時期。教師對學生的問題行為的處理方式，對其日后性格的形成、信心的樹立、人際關系的好壞有著重要的影響。融洽的師生關系，和諧的同學關系，愉快、輕松的課堂氛圍，能培養學生積極的人生態度，高尚的道德品質，豐富的創造力。而要做到這一切，則需要每一位美術教師對教育事業有著高度的責任心和使命感。在工作中不斷充實、完善自己，加強自身修養，提升個人魅力，在教育教學中不斷更新理念，總結經驗，實施有效的課堂管理。

[參考文獻]

[1]陳時見.課堂管理論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002.

[2]林格倫.課堂教育心理學（章志光等譯）[M].昆明：云南人民出版社，1983.