合作學習在小學美術(shù)教學中的運用

王麗娜

（新?lián)釁^(qū)東一路小學校 遼寧撫順 113008）

摘 要：在小學教育中開展美術(shù)教育，可以讓學生在枯燥的學習生活中增加樂趣，奠定良好的審美基礎(chǔ)。美術(shù)教學過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，進行合作學習，可以提升學習效果和美術(shù)素養(yǎng)，同時增加學生的學習興趣。本文通過合作學習的理論分析對合作學習在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用進行了闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學 美術(shù) 合作 運用

引言

我國詩經(jīng)中提到，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句話強調(diào)了“合作”在學習中的重要作用。在小學美術(shù)的教學中，通過“合作”的方式進行課堂教學，可以激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習熱情。合作學習的重要性在于可以通過合作學習提升美術(shù)課的學習效果，課堂的分享和小組創(chuàng)意往往大于灌輸式的教學方式，同時，在小學生的內(nèi)心增加美術(shù)素養(yǎng)教育，增加審美觀念，表現(xiàn)出藝術(shù)的多樣性，讓學生在感悟美術(shù)的同時，感悟到美。

一、合作學習理論分析

將現(xiàn)代學習理論進行分析和生化，就可以得出合作學習的基本理論，在基本教學中，將學生按照一定的方式進行分組，通過小組合作的方式進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)作，共同完成學習任務(wù)，使得教學成果最大化，就是合作學習的本質(zhì)。在小學美術(shù)的教學過程中，融入合作學習，通過課前興趣了解，將相同愛好的小學生分到同一個組別，將自己的優(yōu)勢發(fā)展出來，同組中可以通過互相學習來提升小學生的學習效果。結(jié)合以上分析，將小學生的美術(shù)課進行精確的課程設(shè)計，使得我國的小學美術(shù)教育質(zhì)量不斷升高[1]。

二、合作學習在小學美術(shù)教學中的必要性

1.提升學習效果

在小學美術(shù)的教學過程中開展合作學習，可以增加小學生之間的交流能力，增加美術(shù)課的教學效果。以往的美術(shù)課程中通常會出現(xiàn)兩極分化的特點，喜歡美術(shù)課程的小學生往往表現(xiàn)出極強的美術(shù)天賦，對于課程的理解很到位，效果非常明顯，但是對于沒有興趣的學生來說，學習效果很差。通過合作學習模式，將所有小學生進行分組，將不同興趣愛好的學生進行合理區(qū)分，讓學生在學習的過程中自我整合，利用學習興趣較高的學生帶動沒有興趣的學生，通過以上方式進行優(yōu)勢互補，更好的額完成老師布置的美術(shù)任務(wù)。

2.提升美術(shù)素養(yǎng)

教育不僅要提升學生的學習成績，對于各學科的素養(yǎng)也要引起重視，美術(shù)教學中，利用分組合作學習的方式可以提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，使得同學之間互相幫助，提升審美能力，對于學生的綜合思維能力和人際交往能力都有幫助。與此同時，進行分組合作學習，充分展現(xiàn)了小學生的個性。在分組合作學習中，教師的教育方式，一定要體現(xiàn)出學生的平等性，對于不同資質(zhì)的學生不能用差異的言語或者方式進行差別對待，尊重學生的自尊心[2]。

3.增加學習興趣

小學教育是學生的基礎(chǔ)教育，而美術(shù)教育又是基礎(chǔ)教育中的興趣學科，通過對美術(shù)的合作學習，可以提升學生的興趣度，對于其他學科的教育效果也有一定的影響。適當?shù)拈_展合作學習，利用小組課完成課堂任務(wù)，使得學生能夠更好的完成任務(wù)，增加學習的興趣。對于熱愛美術(shù)課的學生，合作學習能夠讓學生之間進行交流，提升自己的靈感和學習效率，對于沒有興趣的同學，合作學習能夠培養(yǎng)學生的責任性，經(jīng)過一段時間的互相交流，對美術(shù)課不再排斥，逐漸感興趣。

三、合作學習的應(yīng)用策略

1.設(shè)立合作目標

傳統(tǒng)的教學方式也需要進行教學目標的制定，在合作學習中，教師首要的工作就是在學生的認知基礎(chǔ)上，對教學目標進行分析，設(shè)定合理的合作學習目標。此過程中，教師要認真的選擇教學策略，通過一定的教學小游戲，引導(dǎo)學生進行合作學習，一起完成教師布置的課堂任務(wù)，從而達到教學目標。教師可以在課堂中進行一些教學活動，強調(diào)合作學習的整體性，加學生自身的認知能力，發(fā)揮合作學習的群體力量，實現(xiàn)教學任務(wù)的高指標完成[3]。

2.進行合作學習實踐

首先，將班級學生進行有目的的分組，在分組之前，對學生進行充分的了解，讓學生之間能夠互幫互助，起到一定的帶動作用。其次，根據(jù)教學理論和課堂實踐的內(nèi)容，對小組成員進行劃分和座位排列，靈活的分組可以增加學習的效率，促進學生之間的人際關(guān)系發(fā)展。第三，在教學的過程中時刻注意學生是教育的主體，教師只是進行教學的協(xié)助，讓學生通過合作學習，掌握本堂課的重點。最后，教師要把握課程的整體情況，進行有針對性的指導(dǎo)，保證課堂的中心[4]。

3.進行學習效果評價

進行分組合作學習，讓學生在學習的過程中找到了歸屬感，為了今后的學習效果不斷提升，教師要做好小組學習的效果評價。在評價的過程中一定要注重學習效果的評價，同時對學習過程做出總結(jié)。在評價方式上不能以分數(shù)作結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)學生的自身情況進行有針對性的評價，讓學生正式自己的努力，體現(xiàn)出學習的價值。

結(jié)語

綜上所述，合作學習在小學美術(shù)教學中應(yīng)用廣泛，對于學習興趣起到了關(guān)鍵作用。在今后的美術(shù)教育中，需要改進行合理的教學目標設(shè)計，進行有針對性的分組合作，尊重學生的學習地位，提高學習效果，真正讓合作學習在美術(shù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]童淡淡.論合作學習在小學美術(shù)教學中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（17）：260.

[2]呂金瑾.合作學習在小學美術(shù)教學中的運用[J].新課程學習·上旬，2014，（6）：20-20.

[3]滕玉財.小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究[J].考試周刊，2015，（99）：177.

[4]許慧.小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究[J].新課程導(dǎo)學，2014，（18）：18.