小學語文教學中班主任管理教育的滲透分析

馬曉波

（黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)東新小學 黑龍江大慶 163000）

摘 要：小學階段是人生發(fā)展的重要時期，這個時期的學生心智尚不成熟，具有很強的可塑性，只有班主任進行良好的疏導與管理，學生才能夠對教材中的積極精神有正確的認知.小學語文教學中，班主任管理教育滲透可以借助寓言故事等內容滲透中華文化、借助語文知識提升小學生的心理素質，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)管理與教育目標。

關鍵詞：小學 語文教學 班主任管理教育 滲透

小學階段是學生學習的初始階段，同樣也是樹立學生良好品德的關鍵時期。小學語文教學的目的是為了讓小學生更好的學習和了解我國的傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)、民俗民風，從而引導學生樹立正確的人生價值觀念。班主任作為小學教育中的重要組成部分，不僅要監(jiān)督學生的日常學習，還要積極的參與到語文教學中，幫助語文教師更好的完成教學，促進學生優(yōu)良品德的形成。因此，班主任管理教育對更好的實現(xiàn)語文教學目標起到積極的促進作用。[1]

一、小學語文教學的重點

1.培養(yǎng)小學生的愛國主義精神

中國文化源遠流長，具有悠久的歷史，這些歷史文化集結了我國勞動人民的只會，經(jīng)過歲月的洗禮，成為我國藝術的瑰寶。在小學語文教學的過程中，教師應當加強對學生中華文化的灌輸，提升小學生對于重中華文明和禮儀的敬畏和向往。在小學語文教學中，有很多的寓言故事，教師應當針對寓言故事所要表達的情感和精神進行講讀，在加強小學生對中華文明文化認知的同時，培養(yǎng)小學生的愛國主義精神。[2]

2.加強對小學生德育教育的培養(yǎng)

小學生處于身心健康發(fā)展的關鍵階段，在心理上的發(fā)展尚不成熟，因此在小學語文教學中應當針對小學生的心理問題進行重點培養(yǎng)。我國語文教學中有很多育人的故事和內容，例如《慈母情深》等，系統(tǒng)的論述了親情的偉大。語文教師在教學過程中應當與語文教材密切的集合起來，對小學生的心理和德育問題進行滲透型的教育，培養(yǎng)小學生良好的品德修養(yǎng)，促進“德”的發(fā)展。

3.提升小學生的素質和修養(yǎng)

在小學語文教學中，應當加強對小學生素質和修養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生正處于發(fā)展的關鍵階段，在這個階段應當著重培養(yǎng)小學生的素質和修養(yǎng)。在小學語文教學的過程中，教師可以借助協(xié)作的方式，為學生提供一些積極向上的題材，例如善良、陽光等，讓學生通過寫作中進行思考和學習，逐步提升自身的素質和修養(yǎng)。

4.加強小學生的心理素質

目前，社會的競爭與壓力在日益的增大，因此在小學教學中，加強對小學生心理素質的培養(yǎng)成為一項主要的內容。小學生因為受到各方面的庇護，在性格上容易產(chǎn)生依賴性，這對于今后的生存與發(fā)展是極為不利的。因此，在小學教學中，應當根據(jù)將語文教學與學生的身心特點結合起來，著重對小學生的心理素質進行培養(yǎng)。

二、小學語文教學中班主任管理教育滲透的重要性

小學階段是人生發(fā)展的重要時期，這個時期的學生心智尚不成熟，具有很強的可塑性。班主任作為班級的直接管理人員，對學生的性格特點、興趣愛好也比較了解，有助于語文教學的開展。另外，班主任管理能力的高低，影響和決定著整個班級的凝聚力。

此外，對于一個班級來說，班主任的管理對于班級的作風與學生的發(fā)展具有決定性的影響，班主任如果具備良好的管理能力就有助于促進班級學生積極精神和作風的形成。班主任在管理的時候，首先需要深入了解小學生的想法，有針對性的進行教育與疏導，針對其問題進行有方向的解答，促使學生朝著積極的方向發(fā)展。在小學語文教學中，只有班主任進行良好的疏導與管理，學生才能夠對教材中的積極精神有正確的認知，進而養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，在促進學生文明發(fā)展的同時，保障小學語文教學目標的實現(xiàn)。

三、小學語文教學中班主任管理教育滲透的措施

1.借助寓言故事等內容滲透中華文化

中國歷經(jīng)五千年的發(fā)展，具有悠久的歷史，這些傳統(tǒng)的文化集結了我國勞動人民的只會，經(jīng)過歲月的洗禮，成為我國藝術的瑰寶。作為在中華文明文化包圍下生活的我們，教師在進行教學的過程中需要積極的引導學生了解并學習中華民族優(yōu)秀的文化和禮儀，從小培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感，促使學生明確自身的責任和義務。在小學語文教學中有很多的寓言故事和漢語拼音拼寫，這里面富含了我國傳統(tǒng)的文化和民族精神，是培養(yǎng)學生愛國精神的重要途徑之一。因此，教師在進行教學的過程中，要積極督促學生對于語文知識的學習，不僅是為了提升小學生的文化知識，最重要的是幫助小學生從中能夠更好的了解我國的歷史文明和民族精神，此外，要引導與教育過程中藥依據(jù)每個小學生的發(fā)展和特點做到因材施教，對小學生滲透中華文化和精神，將其深入的融合到小學語文教學中。

由于小學生思想的局限性，因此在教師的積極引導下，能夠更好的投入到中華文明和禮儀的學習中，經(jīng)過自身對其了解，在原本的基礎上進行進一步的學習與理解，能夠更好的掌握民族精神和文明，促使自身的良好發(fā)展。小學生在理解并掌握了民族文化和精神的同時，教師可以特定的方式積極培養(yǎng)小學生的團結合作精神和集體榮譽感，在教師多方面的引導與教育下，學生在觀念上會發(fā)生不同的變化，在心中樹立良好的價值觀與人生觀，進而達到教師的教育與管理目標。

2.借助語文知識提升小學生的心理素質發(fā)展

對于處于小學這個特殊階段的學生來說，心理素質是其必備的基本素質，因此教師需要著重對小學生的心理素質進行培養(yǎng)。在語文教學過程中，教師借助語文知識培養(yǎng)小學生優(yōu)良心理素質的形成，教會學生在學習與生活中應當以一種平和與樂觀的心態(tài)去對待每件事情、每次挑戰(zhàn)。一些班主任在對小學生心理素質進行培養(yǎng)時，經(jīng)常會通過開班會的形式進行教育培養(yǎng)，這種方式雖然有一定的好處，但是在時間上消耗的較多，部分學生會產(chǎn)生困倦、厭煩心理。這就需要班主任根據(jù)小學生的心理特點采取針對性的方式，要積極利用語文教學內容，將學生引入到語文學習中，將語文教材中的內容充分的利用起來，讓學生在學習的同時，在心理素質上能夠得到優(yōu)良的教育與發(fā)展。

結語

綜上所述，班主任的良好管理方法是實現(xiàn)語文教學目標的重要途徑，同時對于小學生的心理素質、優(yōu)良素質的養(yǎng)成具有決定性的作用。小學語文教學中，班主任管理教育滲透可以借助寓言故事等內容滲透中華文化、借助語文知識提升小學生的心理素質發(fā)展兩個措施進行滲透，通過借助語文教學知識，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)管理與教育目標。

參考文獻

[1]顧耀科.語文教學中滲透心理健康教育的必要性和可行性探究[J].教育教學論壇.2012，12（3）：45

[2]馬寶太.論生命教育觀在小學語文教學中的滲透.[J].教育教學論壇.2013，3（2）：15