現階段合作學習存在的問題及策略研究

張銳

（甘肅省敦煌市三危中學 甘肅敦煌 736200）

摘 要：合作學習作為一種發揮學生主體地位的教學方式，廣泛運用于各科教學。本文以初中政治教學為例，對現階段合作學習存在的問題及針對合作學習的問題的解決對策進行探討，以期為教學提供借鑒。

關鍵詞：合作學習 問題 策略研究

合作是人與人之間進行交流的一種形式，可以提升辦事效率及增進人的感情。鑒于其特點及教育改革的時代大趨勢，合作也被運用到學校教學中，合作學習成為教師在教學中普遍采取的形式。采用此種形式，一方面雖然有助于教師順利實現教學目標，另一方面也由于對該種形式運用不當，存在一些問題，所以結合實際教學經驗，以初中政治教學為例，對合作學習予以探討。[1]

一、現階段合作學習存在的問題

1.小組合作沒有建立在了解的基礎上

小組合作是教師上課時經常采用的形式，但小組合作只有建立在彼此了解的基礎上才能發揮它的最大效果。但在實際教學中，卻存在著小組成員在彼此不熟悉和了解的基礎上進行合作學習的情況，而這樣的情況使得學生在合作中難以根據每個人的具體特點分配學習任務。因為每個人的性格各有特色，與他人的人際關系也不同，導致學生間的關系親疏程度不一，彼此熟悉的人合作，在學習和討論中容易進入狀態，且有一個輕松和諧的氛圍，會使得合作學習事半功倍。而對于關系相對陌生的學生來說，若強行將其編入一個小組，或多或少會使得小組間的氣氛尷尬，影響小組合作的效果。所以，在進行合作學習時，要考慮到成員之間的親疏關系。

2.在合作中缺乏技巧

在教學中實施合作學習，對提升教學效果和學生綜合能力有較大幫助，但這是建立在正確運用合作方法的前提上，若對合作學習運用不當，結果只會適得其反。在具體教學中，存在缺乏合作技巧而導致教學效果不佳的情況。例如，在課堂上，進行合作討論的時候，對時間分配不均，導致一些學生占據了大部分時間，但對于剩余的同學來說，卻沒有時間來發表自己的觀點，使得合作討論并未發揮其應有的效果。還有，在討論過程中，一些小組較早的完成了教師討論的內容，而其他小組還未完成，在這個時間空白處，存在一些小組討論與課堂內容無關的東西，這樣既浪費了課堂時間，又影響其他小組的討論進程。所以，對于存在的這些問題，需要一定的合作技巧，以正確運用合作學習的教學方法。

3.在合作學習中一些學生缺乏合作意識

合作學習需要全體組員共同參與才能起到其預期的效果，但在實際教學中，卻因為一些組員的集體意識和責任感不強而導致合作學習效果不佳。一些組員因缺乏興趣在教師布置完討論任務便覺得無事可做了，對于小組討論不積極投入，而是隨意牽扯出與教學無關的話題，使得小組表面上看起來討論激烈，實際上處于無序狀態。還有一些學生，由于其性格較安靜或成績較差，始終處于沉默寡言的狀態，不參與討論，使其成為小組討論的觀眾。小組成員缺乏團隊協作意識，是制約合作學習的又一重要因素。

二、針對合作學習的問題的解決對策

1.根據學生情況合理分組

合理分組，要依據教學任務的難易程度和學生的特征進行分組。對于教學任務教復雜的，小組組員要多一些，教學任務簡單的，可以適當減少小組成員。在確定了合作任務后，要根據學生的性格特征、學習能力及知識基礎進行分組，合理分工，以保證小組內的人員任務均等。例如在學習七年級政治《工欲善其事，必先利其器》一課中，合作學習，首先要對學生進行任務分配，讓性格較外向的同學進行統籌小組內教學的任務分配和負責本小組的對外交流，讓學習能力較強的學生負責分享自己安排自己的學習生活的時間和有效的學習計劃，由知識基礎較好的同學負責收集學習資料和與珍惜時間有關的名人名言，由善于講授的同學負責本組的學習成果展示。這樣的小組分工，使得每個人明確分工，職責到位，都能體會到學習的快樂。[2]

2.在合作中教受學生一些技巧

學生的合作技巧需要教師在教學中不斷培養獲得。教師在教學中，可以安排學生在游戲中合作，這樣可以提升學生的學習興趣，小組成員都積極參與活動，并且在活動中為了集體榮譽，相互配合，協調合作，既增進了彼此的交流和溝通，又能取得小組合作應有的效果。例如在學習《分數之外的收獲》這一課時，教師可以安排學生分組辯論，正反方以分數之外是否有收獲為論點進行辯論，一組四人，四人都參與辯論，共同為贏得辯論而努力，這樣分工明確，協調合作，既能增加小組的和諧，又能提升成員各自的能力，小組成員的合作意識在活動中得以提升。

3.提升小組成員的責任感

在小組合作中，每個小組成員是否盡責，關系到小組的整體學習效果，所以教師要加強小組成員責任感的培養。首先，在小組合作中，要讓小組內的每個成員都分到任務，即分工到位，避免分工不均的狀況出現。再者，教師可以加強監督。合作學習結束后，教師對每個小組的成員進行隨機抽查，以檢驗整個小組的合作學習成果。這樣，可以督促每個小組成員為了集體榮譽，而盡心盡責。

結語

目前，在教學中，合作學習雖然存在問題，但只要努力培養合作技巧，并不斷改進，合作學習便能夠發揮出其應有的價值，并提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]尚金鵬；論合作學習與教學公平現代教育科學[J]；現代教育科學；2004年02期

[2]趙雅莉；淺談小組合作學習在中學思想政治課教學中的應用[J]；新課程研究；2011年08期