統計學專業課程教學改革的探討

（湖南農業大學理學院 湖南長沙 410128）

摘 要：本文從統計學專業的社會地位出發，根據統計學課程的特點，提出了課程改革的必要性，并針對當前存在的問題提出了改革的措施，為統計專業教學的發展提供策略，以培養出更多優秀的統計人才。

關鍵詞：統計學 教學改革 實驗課程

一、統計學專業的社會地位

隨著社會的發展，科技的不斷進步，人類已進入了信息化時代。在信息化時代，數據包含著信息，信息體現為數據。用一句更現代的話說，統計學就是從具有隨機性的有限數據中發現有價值信息的科學。當今社會的一個顯著特征就是統計學的應用向各個領域滲透，各行各業日益依賴于數據的處理，從數據中挖掘出信息。統計學與數字打招道，必然離不開數學，關于統計學的數學理論部分，在西方又叫Mathematical statistics，是數學的一個重要分支，是statistics的重要組成部分，因此統計學專業必須要開設數學類的基礎課程，這樣才能在統計學的道路上越走越遠。數學家徐利治先生指出今人類社會與時代的三大特征：（1）信息社會；（ 2）數學科學應用的廣泛性與深入性；（ 3）國家的富強更加取決于數學科學的發展水平。特別是與數學想緊密聯系的統計學，在各個領域發揮的作用越來越大。在這樣的形勢下，學校的統計學教育需要培養能夠應用統計學知識解決實際問題的創造性人才。

二、統計學專業課程教學改革的必要性

統計學課程（數學分析、高等代數、數理統計） 是統計學專業學生的重要基礎課，對學生的能力培養和素質教育起著重要作用，其理論、思想和方法對學生后續專業課的學習，及今后的工作都是非常重要的。統計學作為一個收集、整理和分析統計數據的方法論學科，在課程教學中應積極滲透、有機融合軟件的思想方法，積極引導、幫助在校大學生理解統計精神的實質，掌握統計的思想方法，增強運用統計學的意識，提高統計數據、挖掘信息的能力，對培養學生的素養，全面提升教育教學質量有著積極的實際意義。我們傳統的統計學教育主要注重理論知識教育，主要是講解統計學的概念、定理、公式和法則以及解題，學生則只是記憶這些知識和解題，學習過程只是被動地學習而很少主動地應用統計學，學生主體作用得不到發揮[1]。傳統的統計學教育不能適應時代發展的需要，因而需要我們變革傳統的統計學教學和學習方式，我們的統計學教學要聯系實際應用，要把統計學的教學與其他專業密切結合起來。例如：經濟，生物，藥品學等等。將理論課教學必須與實驗課程結合在起來，這樣學生不僅通過聽課和看書接受統計學知識，而且通過軟件課的學習要親自動手去“學統計學”和“用統計學”。統計學實驗通俗地講就是對數字進行“折騰 ”，就是讓學生自己動手，借助于統計學的思想自主探索，綜合運用所學的專業知識解決實際問題，這樣的教學能真正培養學生的思維能力、動手能力、創新能力，充分發揮學生在教學中的主體作用。因而，統計學實驗是對傳統統計學教學進行改革的重大舉措。但多年來，統計學的教學效果總是不能令人滿意。究其原因，主要體現在：一是教學內容相對陳舊、過于抽象，描述枯燥，缺乏生動實例，教學內容不能很好地與所學專業聯系；不能把統計學知識與實際應用很好地結合起來。二是教學模式過于單一，教學與考試方式固定化，教與學之間缺乏互動，只偏重知識傳授， 這些因素已經成為了我們培養創新型高素質人才的障礙，研究和探索如何通過統計學課程內容體系和教學模式的改革，提高學生應用統計學解決實際問題，進而提高學生的科技創新能力，這是我們高校教學的一項重要而緊迫的任務。

三、如何進行統計專業課程的教學改革

全國各地都在進行教學模式的改革，我校也在引進外部資源，吸取外校優秀的教學模式，如網絡課程，翻轉課堂，課堂理論教學—社會實踐調查—課堂小組討論等等。根據我校相關專業對統計學知識的要求，我認為我校的統計學教學模式改革可以從以下幾方面開展：

一是通過統計學實驗，運用統計的思想實現統計學課程與其他專業課程的相互滲透[2]，如生物統計學、經濟統計學、醫學統計學、農業統計學等等，上課純粹講統計學原理，同學們會覺得枯燥無味，提不起學習興趣，但如果能將統計學原理與其他學科結合起來，用來解決一些實際問題，同學們覺得統計學是一門非常有用的學科，就會提高學習興趣，在解決實際問題的同時將統計原理了解的非常透徹。

二是通過開展統計學實驗課程，培養學生實踐能力、應用能力，提高學生解決實際問題的能力和科技創新能力，如我們的《統計軟件與應用》這門課程，60學時全部采取實驗課程教學，提高同學們的動手能力。

三是通過教學模式的改革，實現統計學課程教學與實踐調查同時開展，即邊學習邊調查，然后將調查研究在課堂上進行交流討論，最終形成“課堂理論教學—社會實踐調查—課堂小組討論—服務地方經濟”的新型教學模式，該課題的研究有助于大學生創新意識與創新思維的培養，能夠優化大學生知識結構，以提高學生的統計理論、實踐能力、創新能力和團隊合作能力。

四是通過教學模式的改革，采取線上、線下教學相結合[3]，同學們先通過PPT、教案、實驗報告進行預習，將不懂的有針對性的問題帶到課堂，充分利用課堂的有限時間，以實現混合式教學模式的優點，將統計學教學推向一個新的臺階。

結語

教學改革的目的是將學科發展好，統計專業的課程教學改革也不例外，其目的是培養出專業的統計人才，提高學生的專業素養，培養學生用統計知識去解決實際問題的能力[4]。

參考文獻

[1]龐新生.對農林院校統計學專業本科教學改革的思考[J].山西師大學報，2010（1）：158-160.

[2] 周麗.在線課程融入高校課程教學的研究——以統計專業課程為例[J]，信息記錄材料，138-139.

[3]劉華.在線課程融入高校課程教學系統：障礙及其突破[J].高等教育研究.2016，7（5）：68-72.

[4]蔡湘文，李小春.高職公共基礎課功能與定位的探索[J]，銅仁學院學報，104-107.

作者簡介

周麗（1980-），女，漢，湖南安仁人，碩士研究生，講師，研究方向：統計學。