新形勢下高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂探討

安滿玲

摘要：高效課堂，又叫做高效性課堂，顧名思義是指學(xué)生在課堂教學(xué)中用相對少的精力投入獲得更大體量的知識，達到個人素質(zhì)整體方面的提升，作為一名高中化學(xué)老師，下面就將對新形勢下高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中化學(xué)教學(xué)；高效課堂

前言

新形勢下，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高和創(chuàng)新能力強的新型人才，是時代發(fā)展的必然需求。但是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，非常容易造成他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無疑使得課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是懂非懂。所以，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前所必須要完成的課題。古人曾云：“工欲善其事，必先得其器。”這也說明了，學(xué)生要把化學(xué)知識學(xué)好，打造高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂是非常關(guān)鍵的。作為一名高中化學(xué)老師，下面就將對新形勢下高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂進行探討。

一、高效課堂的概述

高效課堂，又叫做高效性課堂，顧名思義是指學(xué)生在課堂教學(xué)中用相對少的精力投入獲得更大體量的知識，達到個人素質(zhì)整體方面的提升。也可以說教師通過進行一系列的教學(xué)措施與辦法，讓學(xué)生可以積極有效的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更快、更好地接收和掌握所學(xué)知識，形成一個相當(dāng)高的教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂可以看作是教學(xué)過程中的投入和產(chǎn)出之比，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的精力投入精力較少，達到很好的學(xué)習(xí)效果之比。因此，對于高效課堂的構(gòu)建，涉及到三個方面，包括教師高效、教學(xué)高效和學(xué)生高效進行相互配合。一方面要求教師提高教學(xué)效率，另一方面要求教師對學(xué)生的整體素質(zhì)進行培養(yǎng)的工作。

二、高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂的構(gòu)建措施

1、教學(xué)目標(biāo)下的問題情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂非常關(guān)鍵的一個方面，只有教師準(zhǔn)確理解，正確地牢牢把握住教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)有效的教學(xué)活動。因為高中化學(xué)本身作為一門自然科學(xué)，包含了自然界的奧秘和現(xiàn)實生活里各種其妙現(xiàn)象，其知識性比較抽象。創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓教學(xué)目標(biāo)得到明確，學(xué)生自身懂得通過化學(xué)課堂他們能夠收獲到什么，讓學(xué)生達成課堂目標(biāo)，提升課堂的高效性。問題是高中生學(xué)習(xí)的動力，要在高中階段貫穿學(xué)習(xí)的始終，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)。我國教育家陶行知先生就曾說過：“有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”所以，對于高效課堂的構(gòu)建，其一就是讓學(xué)生圍繞某些問題來進行，教師通過問題的討論，能夠清楚的知道學(xué)生對改階段知識的掌握好壞，從而找到教學(xué)方法里的利與弊，便于快速對教學(xué)方法和教學(xué)進度實施調(diào)整。同時，通過問題的探討，能夠提高課堂的活躍性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：人教版中，第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》課程時，教師可以對預(yù)習(xí)設(shè)置相關(guān)問題：一是電解質(zhì)的定義。二是按照電解質(zhì)的定義總結(jié)電解質(zhì)的物質(zhì)類別。三是電離的定義，四是按照對電離的認識，試著寫出酸、堿和鹽的電離方程式。五是對離子反應(yīng)的認識。通過層層遞進的方式，以讓學(xué)生對基礎(chǔ)問題學(xué)生們自行掌握，難點問題讓學(xué)生通過合作交流討論。又如在學(xué)習(xí)“膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用”這一課程時教師可以向?qū)W生提問“是什么原因造成不同種墨水不能混用？”該問題學(xué)生的知識點是考察了各種膠體在一起易電中與引發(fā)凝聚的知識點。這樣的問題借鑒學(xué)生的生活情況，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、運用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)作為將文字、聲音、圖形與圖像等多種媒體融為一體化的技術(shù)，在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，有著以往教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。采用文字、聲音、圖像達到對學(xué)生進行刺，更好的調(diào)動學(xué)生多種感官，可以通過多媒體比較直觀形象的讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。高中化學(xué)本身作為一門自然科學(xué)，有的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是會讓學(xué)生感到枯燥無趣，而且一些化學(xué)藥品的應(yīng)用又會存在一定的安全隱患，教師通過多媒體播放給學(xué)生觀看，同樣可以達到對學(xué)生感官的刺激，以杜絕學(xué)生空洞地去接受實驗現(xiàn)象，還能更加的安全。例如在教學(xué)《氮和氮的化合物》課程時，其中有句彥語“雷雨發(fā)莊稼”，如何對這彥語進行解釋呢？如果進行實驗解釋是不可能的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常會忽略這部分，這樣就會造成學(xué)生對知識產(chǎn)生模棱兩可現(xiàn)象，通過從網(wǎng)上下載“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，學(xué)生就可以從動畫形象、生動知道其現(xiàn)象，從而明白為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)，這種對生活中常見的現(xiàn)象進行直觀的表現(xiàn)，有科學(xué)的知識進行解釋，會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課題教學(xué)效率。又如，在教學(xué)氯氣、一氧化碳等有毒物質(zhì)的時候，可以利用多媒體模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗過程，借助多媒體設(shè)計一個立體的小白鼠中毒死亡動畫片，告知學(xué)生生活里要謹防煤氣中毒發(fā)生。

3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。生活在新時代的老師應(yīng)摒棄“師道尊嚴”這種傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，師生之間是一個互動的關(guān)系，他們之間應(yīng)該更像是朋友對朋友或者是研究伙伴的關(guān)系。學(xué)生需要得到教師的尊重，尤其是要尊重他們的的想法與思維理解方式，才能使得學(xué)生身心愉快、思想活躍，敢于闡述自己的觀點。陶行知先生就曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，教師對學(xué)生的不足，學(xué)生的問題給予寬容、啟發(fā)、鼓勵，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以說構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)和高效課堂的基礎(chǔ)。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏難情緒后綴態(tài)度不端正的時候，教師不應(yīng)該是批評，應(yīng)該采取“春風(fēng)化雨”的行為與他們進行溝通，盡最大努力的從他們的角度去思考，并給他們提出解決辦法，協(xié)助他們獲得自信。