新形勢下醫(yī)學院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升

鄭雅媗

摘要：隨著醫(yī)患關(guān)系的日益緊張，社會對醫(yī)學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這也給醫(yī)學生教育管理工作一線的醫(yī)學院校輔導(dǎo)員提出了更高要求。在一定程度上講，醫(yī)學院校輔導(dǎo)員的工作既具有普通高校輔導(dǎo)員的普遍性，也具有自身的特殊性。本文主要分析了目前醫(yī)學院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀，并有針對性地提出提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新形勢；醫(yī)學院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升

在科技發(fā)展日新月異、“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越普及的時代背景下，各種新觀念和新事物涌入大學校園，對當代大學生產(chǎn)生了一定的影響。醫(yī)學生屬于高校中的特殊群體，其獨特性也對醫(yī)學院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了特殊要求。不斷發(fā)展的醫(yī)學知識與技術(shù)、緊張的醫(yī)患關(guān)系對醫(yī)學生的教育及其輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出更高的要求。在一定程度上，醫(yī)學生輔導(dǎo)員的工作既具有高校輔導(dǎo)員的普遍性，也具有自身的特殊性。因此，醫(yī)學生輔導(dǎo)員必須結(jié)合醫(yī)學專業(yè)的特色和學生群體的特征，努力提升自身的職業(yè)能力，在實際工作中，既要深入了解學生，加強工作的針對性，還要結(jié)合醫(yī)學專業(yè)實際，開展專項輔導(dǎo)工作；更要加強學習，探索新的工作方法。在此，筆者結(jié)合醫(yī)學院校輔導(dǎo)員的工作實際，就其職業(yè)能力的提升途徑談幾點認識。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的定義

按照《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）和《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》）文件精神，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是指輔導(dǎo)員在從事大學生工作中運用自己的知識、技能、態(tài)度和智慧來教

作者簡介：凌俊（1980—），壯族，廣西田東人，學士，助教，研究方向：學生思想教育、心理健康教育。育管理服務(wù)大學生的能力，是一個多層次、多要素、多序列的動態(tài)綜合體。其中，《能力標準》中明確闡述了輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征及標準，主要包括思想政治教育、黨團及班級建設(shè)、學業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實踐研究等技能。

二、醫(yī)學院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀與分析

1.角色定位模糊，缺乏對醫(yī)學院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的認識

雖然在《能力標準》及《普通高等學校輔導(dǎo)員培訓規(guī)劃（2013-2017年）》中為高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓、考核等工作提供了依據(jù)，對其專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進行了界定。然而，目前醫(yī)學院校的輔導(dǎo)員主要為剛畢業(yè)的學生，其工作能力較為有限，責任心、使命感等較薄弱。由于主客觀的原因，不少輔導(dǎo)員把自身的工作崗位視為臨時工作，一旦有機會就會轉(zhuǎn)崗至其他崗位。這種心態(tài)減少了輔導(dǎo)員對自身工作的認同感，也不利于建設(shè)高質(zhì)量、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍。

2.專業(yè)知識能力薄弱，專業(yè)化水平偏低

按照《規(guī)定》對輔導(dǎo)員職業(yè)的定位，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當是思政教育工作者，專業(yè)性較強。而醫(yī)學生的特殊性要求其輔導(dǎo)員必須了解醫(yī)學生的專業(yè)特征、學習規(guī)律及就業(yè)方向與趨勢。現(xiàn)實狀況卻是許多醫(yī)學院校的輔導(dǎo)員所學專業(yè)與思政教育專業(yè)相距甚遠，其主要涉及文、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)等不同專業(yè)門類，他們既不具備系統(tǒng)的思政教育理論知識，也沒有從事思政教育的經(jīng)驗，對醫(yī)學專業(yè)更是了解不深，存在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化水平較低等問題。這種現(xiàn)狀極不利于新形勢下醫(yī)學院校思政教育工作的開展。

3.工作機制不順暢，缺乏提升職業(yè)能力的途徑和方法

輔導(dǎo)員處在學生教育管理工作的一線，日常工作煩瑣，對于關(guān)心和引導(dǎo)學生成長成才的本職工作很難較好地開展。此外，培訓機制不夠完善，高校普遍重視專業(yè)教師的培訓和培養(yǎng)，缺乏對輔導(dǎo)員進行專業(yè)培訓以及提供實踐培養(yǎng)機會，這些都不利于輔導(dǎo)員隊伍走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。

三、醫(yī)學院校輔導(dǎo)員提升自身職業(yè)能力的主要方法

1.深入學生群體，有針對性地開展工作

作為一名醫(yī)學院校輔導(dǎo)員，要掌握醫(yī)學生的專業(yè)特征及日常學習情況，及時了解學生的思想動態(tài)，關(guān)心學生的困難，與學生在情感上取得共鳴，從而更好地開展學生工作。醫(yī)學院校輔導(dǎo)員要想做好關(guān)心和服務(wù)學生成長成才的工作，就必須了解他們，有針對性地開展各項工作。

2.結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)造性地開展工作

在對醫(yī)學生的教育中，職業(yè)道德教育是重點內(nèi)容。而結(jié)合社會熱點問題，能夠使輔導(dǎo)員較為有效地開展職業(yè)道德教育。對醫(yī)學生的實際需求進行調(diào)研顯示，反腐問題一直是社會關(guān)注的熱點，輔導(dǎo)員應(yīng)以此為話題引入衛(wèi)生法中關(guān)于醫(yī)生受賄的概念，同時應(yīng)用相關(guān)事例告訴學生如何正確應(yīng)對。這不僅會使教育形式更加多樣化，還能夠收到較好的教育成效。

社會實踐也是一個很好的對醫(yī)學生進行教育的平臺。根據(jù)醫(yī)學生的專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地開展一些社會實踐，可以增強醫(yī)學生的社會責任感和職業(yè)認同感。比如，臨床醫(yī)學專業(yè)的學生到基層開展義診活動；藥學專業(yè)的學生到醫(yī)藥企業(yè)了解藥品的生產(chǎn)銷售流程，到戶外進行中藥資源調(diào)查；衛(wèi)生管理專業(yè)的學生通過社會調(diào)研了解醫(yī)改、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等問題；護理學專業(yè)的學生在獻血點服務(wù)；等等。通過這些活動可以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的奉獻理念。總之，根據(jù)專業(yè)特征開展相關(guān)實踐活動或調(diào)研，有助于醫(yī)學生的學習與成長。

3.提升自身素養(yǎng)，專業(yè)化地開展工作

目前，國家及各地區(qū)都提出了關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的不同方案，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升提供了一定的政策保障；同時，國家及各地區(qū)也舉辦了各類面向輔導(dǎo)員的活動，如輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員年度人物評選、輔導(dǎo)員國內(nèi)高校交流活動，等等。事實證明，輔導(dǎo)員通過參加專業(yè)培訓，不僅能夠提高自身的專業(yè)水平，以更好地完成相關(guān)工作，還能給學生的成長成才提供更多的幫助。而醫(yī)學院校輔導(dǎo)員應(yīng)該通過各類可以提高自身職業(yè)能力的途徑，不斷提高自己，通過相關(guān)活動，提高職業(yè)能力，并不斷走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。

目前，我國的醫(yī)學教育改革仍在穩(wěn)步推進，醫(yī)學院校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展道路還很漫長。這就要求輔導(dǎo)員堅定信念、持續(xù)學習、認真思考，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，進而提升職業(yè)能力。

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基金項目：2016年福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院院級課題“新形勢下醫(yī)學院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究”（編號：“2016-3-7”）。