試析微課在高職會計教學中的應用

鄭君

摘 要 隨著當前教學模式的不斷改革，微課的概念被提出，并逐漸被應用于教學過程中。在高職院校會計教學中，加強對微課的應用，可以提高會計教學質量及效率，促進會計專業學生提高自身專業水平及能力。因此，高職院校及教師要抓住微課的特點，有效地將微課應用到會計教學中，提高會計教學的有效性。本文從微課的特點及優勢展開討論，分析了微課在高職會計教學中的應用。

關鍵詞 微課 會計教學 優勢 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

我國教育體制在不斷改革，高職院校的教育模式也需要進行不斷的創新，以順應社會發展的潮流。傳統的授課模式在長期的社會發展中已經顯得有些落后，并且具有一定的制約性，因此，高職院校及教師應該充分利用當前的科學技術，將微課模式有效應用到教學中。對于會計教學來說，現階段的會計已經和計算機、互聯網技術融合在一起，因此，在會計教學中應用微課模式更是符合教學的發展方向。

1微課的概述

1.1微課的概念

隨著微課的引進，這種通俗易懂的教學模式也迅速的進入了我國的高職院校，在高職會計教學領域里也能被廣泛的應用。微課是一種微型的教學方式，對濃縮的知識點通過視頻教學的模式進行講解。通過教師在課堂的教學，針對一些知識點教學難點進行拍攝錄制，上傳到網絡，利用視頻的教學模式供學生反復的參考學習，掌握一些不易懂的難點疑點。

1.2微課的特點

微課的主要特點體現于主題比較明確，對于某個知識點進行講解剖析。更偏重于學生對于學習的興趣，而不是教師的教授方法。其次就是內容簡短，精華濃縮。視頻播放的時間較短，一般不超過十分鐘左右，因為學生一般在十分鐘之內注意力都是容易集中的，在這個時間段內可以使學生很好的掌握教學知識。教師根據課堂上講授的教學內容，對知識點進行分析教學。在高職會計教學中由于各知識點是環環相扣的，有的知識點晦澀難懂，學生不宜貫通理解，當堂的知識如果沒有很好的理解就會導致后面教學內容無法貫穿其中，而微課可以很好地解決這一問題，學生不易懂的難點可以通過視頻的播放進行反復的觀看學習，更好的掌握課堂理解不透徹的教學內容。

2微課在會計教學中的優勢分析

2.1能夠增強學生的自主學習能力

在傳統的會計教學課堂，教師為了教學進度有時無暇顧及每個學生的接受能力差異，有時學生聽不懂的教學難點得不到及時解決，領悟能力差的學生又不愿意主動去學習，導致會計學習的惡性循環。與傳統的課本和學習資料相比，微課可以循環重復使用，學生可以借助電腦或手機網絡平臺反復學習觀看，在學習過程中可以同時做學習筆記和進行思考，可以根據自身情況開展學習且自主掌握學習節奏，從根本上激發學生的學習熱情及興趣，增強學生的自主學習能力。

2.2能夠實現資源再利用

在日常的學習中，有些學生很有可能因為身體原因或私人原因而請假，無法時時參與到課堂教學中，致使當節課的教學內容被落下。由于會計專業的內容關聯性比較強，若不進行及時補課，很有可能會影響之后的學習效果。微課恰恰可以補充這一缺憾。微課可以將當堂課的精簡內容通過網絡形式傳遞給學生，讓學生隨時隨地進行學習。同時，對于那些在課堂上沒有充分理解課堂教學內容的學生，也可以利用微課來進行再次學習，實現了資源的有效利用。

2.3有利于師生之間的交流

在傳統的會計教學中，教師向學生教授專業知識，向學生提供學習資料，很多的學生學習主動性較差。將微課應用于會計教學，對重要的教學內容，讓教師和學生以及學生和學生之間進行共同探討，師生之間雙向傳遞教學信息，學生之間也通過相互分享和交流，逐步提高學生的專業認知水平和學習能力，增強教師對學生學習的了解程度。

3微課在會計教學中的應用措施

3.1選取科學的微課教學模式

微課教學是對傳統課堂教育教學活動的一種補充完善，但不是簡簡單單地拋棄傳統的教學方式。有的會計知識適合進行微課教學，而有的知識不適合微課教學，仍應使用傳統課堂教學，教師應認識到微課教學同課堂教學兩者之間的共性與差異，將兩者科學合理搭配，有序分工。

3.2明確適合開展微課的教學內容

（1）理論性較強的重點難點知識。該部分知識比較抽象難懂，學生理解起來相對比較困難，但又十分重要，學生必需掌握。例如教師可將可供出售金融資產、持有至到期投資的賬務處理做成微課，方便學生在課余反復深入學習；會計工作組織這一部分講起來比較枯燥、不直觀，教師可將企業實際工作環境制成微課，幫助學生深入理解。

（2）操作性較強的實訓實踐知識。這部分知識內容學生需要通過具體的觀察實物、需學生親自動手實際操作方可以真正領會掌握。例如會計憑證填制、賬簿登記、報表編制等，這些實際操作知識，通過微課教學環節，讓每位學生可以清楚每一項的操作步驟和操作重點，實現一對一的良好教學效果。

（3）學生的操作環節及作品展示。通過微課展示、點評學生的操作過程或作品內容，可以有效滿足學生的求知欲和表現欲，充分提高學生的學習興趣，同時，還可以為其他學生樹立學習榜樣或提供良好的借鑒。

（4）專業相關的知識拓展。教師可以將專業相關的知識制成微課，拓展學生的知識領域，開闊學生的專業視野。

3.3微課在具體教學環節中的實施

只要內容適宜，微課可以在任一教學環節中加以運用，譬如：課前復習和預習、新課導入、新課講授、歸納總結、課后鞏固、考前復習等環節。例如在“錯賬的更正”的微課中，教師可以將該微課視頻放在教學網上，使學生在新課前可以上網預習；在具體講解這一部分知識的過程中也可以借鑒使用該微課用于相關的輔助教學；學生課后如有不明白的地方還可通過對該微課進行學習。通過微課可以使學生在考試之前進行很好的溫習各科專業課的重難點內容，更好的進行考試。

4結語

微課是一種全新的在線學習模式，隨著互聯網技術的飛躍發展，微課的教學理論與教學模式也越來越成熟。在高職會計教學的模式上，微課能夠提供更進步的知識訊息和學習模式，將傳統高職會計教學與微課相結合，可以打破傳統課程教授模式，突破了時間與空間的局限，實現隨時隨地學習。在互聯網浪潮的沖擊下，微課的理論知識與整體建構也將越來越成熟與完備，對高職會計教學的發展具有長遠的意義。

參考文獻

[1] 吳夏妮.淺談微課在會計教學中的應用[J].財會學習，2017，06：214.