影響中學數學解題方法可持續性的因素

勞曉艷

摘要：隨著素質教育的不斷推進，影響數學解題方法可持續性的因素研究成為全體中學數學教師共同面對的難題。在本文中，筆者結合自身教學實踐就影響中學數學解題方法可持續性因素進行研究，并提出幾點建議。

關鍵詞：初中數學；解題方法；可持續性因素；措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0118

身為一名數學教師，必須努力探究影響中學數學解題方法可持續性的因素，并對癥下藥，讓學生牢牢地掌握解題方法，培養學生解決問題的能力。下面，筆者結合多年的教學實踐，就影響數學解題方法可持續性的因素進行探究。

一、影響初中數學解題方法可持續性的因素

1. 學生方面

（1）理解能力較低

解題首先要先理解題目，但是很多學生在解題的過程中因理解能力較低而無法理解題目，更不用說解題。究其原因，是初中數學和小學數學的知識內容跨度大、難度也高了很多，大部分的學生還沒有適應，在解題時，小學數學知識體系會對他們造成一定的理解障礙。加上初中學生對新數學知識的理解程度不夠，導致很多學生無法將理論和實踐相結合，即使記得理論也不會將理論套入題目。

（2）心理素質差

初中學生心理素質相對較弱，易緊張、恐懼、急躁等，這樣的消極情緒會影響學生無法進行思考，會導致學生無法理清楚解決數學問題的思路，即便是很簡單的數學題都會無法著手解答，甚至面對以前做過的題目也完全想不起解題方法。有很多學生在解決問題的過程中容易急躁，急于求成，在沒有認真讀題、弄清題意的情況下，就直接下筆做題，遇到小小的問題就會急躁起來，導致思維混亂，把簡單的問題復雜化，無法繼續解答出數學問題。

（3）學生解題思維狹隘

在解題過程中，很多學生都會出現思維定式或者思維狹隘的方式，不懂換個思維進行解題，導致學生覺得題目很難或者需要花費大量的時間。

2. 教師方面

（1）教師忽視了解題方法的重要性

很多教師在教學時都采用題海戰術，對于解題基本方法和技能訓練，沒有仔細思考和認真研究，也沒有從學生的認知水平出發。在講課時，教師把所有的步驟、思路都講出來，而不是解題的思路與一般方法，學生沒有主動地參與教與學活動。

（2）對待學生的態度不統一

在課堂教學中，部分教師常常會忘記自己從事的工作是要面向全體學生，關心愛護每一個學生的，會偏愛成績優秀的學生，忽略了其他學生的感受和關注，從而會影響大多數學生的學習情緒。

二、提高初中生掌握解題方法效率的有效措施

1. 平等對待學生，建立和諧友好的師生關系

學生是學習的主體，教師必須平等地對待每一位學生，讓學生感受到教師對待他們的態度是統一的，讓學生保持良好的學習情緒。教師要和學生建立平等和諧的師生關系，這對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。因為學生往往將對教師的情感轉移到這位教師所教的學科上。所以，教師關愛每一位學生，當學生受到挫折時，要鼓勵其樹立堅定的意志和信心，平時多替學生著想，消減他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解。學生得到充分的尊重和愛護也會敬重和愛戴教師，從而對該學科產生好感，主動學習。教師還要挖掘每個學生身上的每一個閃光點，無論是否與學習有關，經常給學生一句肯定的話語，能夠給學生帶來精神上的動力。教師要對表現良好的學生給予充分的肯定；對學生錯誤的回答，不嘲笑，不責備，并給予適當的指點，鼓勵學生繼續努力。教師要讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，學生得到充分的尊重。

2. 明確學生的主體地位

課堂教學的核心是使學生自主地學習，學會學習；學生是課堂的主體。在課堂中，教師是學生探索數學世界的引導者。所以，教師要給學生足夠的自主權和思考、活動的自由，確立學生的主體地位，讓課堂動起來。教師要給學生進行自主思考和探索，要讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心。因此，必須想方設法地引導學生積極主動地參與到數學學習。教師要讓學生自己動手實踐，并發揮引導者的作用。

3. 加強互相交流，體驗學習樂趣

在初中數學課堂教學中，教師和學生之間的互動和學生之間的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。合作交流學習以小組活動為主體。小組要做到組內異質，組間同質。一個小組學習小組是有性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。在學生獨立思考的基礎上，在同一小組內通過合作探索，互相幫助，共同解決問題，發揮每個學生的特長和群體合作的優勢，使各自優勢互補；培養學生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學生都得到鍛煉。

4. 引導學生積極質疑，擴大學生的解題思維

初中數學教學中激發學生質疑不僅可以集中學生的注意力，啟發學生思維，發展學生智力，調控教師教學，更有利于培養學生的數學學習興趣，引導學生的思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習、如何思考。所以，在初中數學教學中，教師應鼓勵學生積極主動地提出疑問。并且教師要在教學過程中要注意設置疑問，在初中數學教學中強化學生的提問意識，教學中即教師要教給學生發現問題的方法，引導學生自主學習，培養學生解決問題的能力。

總而言之，影響中學數學解題方法可持續性的因素的研究是全體中學數學教師亟待解決的難題，需要大家同心協力，從多角度出發，想法設法讓學生牢牢地掌握解題方法，教會學生如何解決數學問題，提高自身的教學效率。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）