基于信息化背景下的中職數學教學設計新模式探析

侯江淮

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，我國中職學校愈發重視信息技術與課程教學的有機結合。尤其是讓學生頭疼的數學課程，更是因為信息化的教學模式而變得煥然一新。除此以外，隨著教學改革的不斷推進，各個教學活動都得到了合理的改善。同時，中職數學教學也正在進行深層次的改革。文章對信息化背景下的中職數學教學新模式進行了設計。

【關鍵詞】信息化；中職數學； 教學設計

信息化的發展引起了全球范圍內教學模式的改革創新，而這種創新型的教學模式想要在中職數學教學實踐中獲得成功，必須要注重將新模式的優勢與中職數學教學的特點相結合。目前我國中職學校過度注重專業技術的教學，使數學教學課程被普遍忽視。因此，中職數學教學要利用信息化技術來創新課程設計，利用多媒體工具豐富教學資源，不斷提高學生的動手實踐能力。總而言之，中職數學教學的設計和改革勢在必行。

一、中職數學教學現狀闡述

（一）學生數學知識基礎薄弱

中等職業學校招錄的學生大多都是沒有被其他普通高中所錄取的，因此文化知識基礎方面尤其是在數學學習中會有一定的困難。這就導致了很大一部分學生在學校學習只是為了混時間，等待畢業，對學習文化知識早就放棄。一旦學生本人對學習不再有興趣和激情，逐漸喪失對中職數學學習的自覺性，便會陷入惡性循環。因此，提高學生的數學學習興趣，需要學校不斷改革教學管理方法和模式，將信息化的手段與數學教學相結合，為枯燥的數學課堂增添一點樂趣。

（二）中職數學教學缺少信息化平臺

隨著我國教學信息化進程的不斷推進，信息化技術和工具在中職數學教學課堂中也得到了一定的應用[1]。眾所周知，信息化的創新型教學具有教學進度快、教學內容豐富以及教學節奏緊湊的特點。根據這些特點，就必須要搭建起以現代化手段為載體、以校園網為基礎的師生交流平臺。只有這樣，才能使師生在課下也能進行便利的交流和互動，學生在整個交流過程中了解到自身數學學習方面存在的不足，便會積極改進自己的數學學習。與此同時，教師能夠比較容易收集到在與學生交流過程中所得到的數學學習方面的信息反饋，據此來及時地調整數學教學設計，使之更加適合中職學生的具體情況。事實上，我國許多中職學校并沒有達到科學優化教學資源的標準，許多學校僅僅是利用多媒體教學工具和信息化的資源來改變教師的課件形式。在這個過程中既沒有做到優化數學教學模式，也沒有積極搭建信息化的交流平臺，造成了教學資源的浪費，很難在數學教學中達到事半功倍的效果。

（三）數學教學方法的創新性差

在大多數的中職學校當中，教師對學生的教學和管理都非常重視。但是僅有重視是不夠的，教師目前最大的問題是思想太老舊，沒有與時俱進地將創新型的教學方法與信息化的技術相結合，使得數學教學很難收到成效。對新時代的學生來說，這樣老舊的教學方法已經缺乏有效的吸引力。信息化的教學時代就要求教師積極利用多媒體教學工具，進行形象有趣而且合理的教學設計。但是目前中職學校數學教師的專業素養不夠高，趨于采用缺乏新穎的數學教學模式。這會導致學生在數學學習上缺乏興趣，導致原本數學基礎知識就比較差的中職學生在數學學習中越來越束手無策。

二、信息化背景下中職數學教學新模式的設計

（一）培養數學教師的信息化思維

在我國傳統的教育思維影響下，從古至今每個家庭都會將教育孩子的任務交給教師。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教給學生教授知識，還要在思想上給學生提供正確的引導。如今，許多數學教師的教學思想老舊刻板，還守著“一套課件教天下”的陳舊思想，不愿意主動學習和探索新的數學教學模式，很難指導學生養成利用信息化技術進行學習的思維。所以在進行信息化教學改革之前，先要端正數學教師的思想，發揮出信息化多媒體工具教學的優勢，快速且高效地推進數學教學改革的進程。

（二） 改變刻板老舊的課件

在中職數學教師團隊當中，有很多經驗豐富且資歷較深的教師。這些教師通常都從事數學教學事業多年，其陳舊的數學教學思想根深蒂固，成為他們教學中的一部分。除此之外，還有一部分年輕的教師也存在教學方面不愿創新的問題，不敢嘗試或懶于嘗試，他們普遍難以接受創新型的教學模式。要改變現狀，在如今信息化時代背景之下，數學教師應該積極跟隨時代發展的腳步，不斷掌握新的信息技術，不斷培養信息化的數學教學思維，同時要在課件制作上力求創新[2]。不僅如此，數學教師在積極進行創新的過程當中，還要保證教學課件層次的豐富性以及教學過程的趣味性。只有這樣，才能有效地激發學生的求知欲，達到預期的教學效果。教師可以在教學課件里加入一些有趣的數學家軼事或一些數學趣題。例如對中職數學課本中幾何圖形圓以及圓周率的學習，教師可以在課件中介紹法國數學家蒲豐在家里做的一次實驗，通過實驗蒲豐得到了圓周率的近似值，而且隨著實驗次數增多，所得的圓周率的近似值越精確，以此來激發學生的好奇心和學習數學的興趣。

（三）積極利用微課程進行輔助教學

微課程作為將翻轉課堂模式應用到數學教學過程中的載體之一，是一種利用視頻制作軟件將教師的教學內容錄制成短視頻，共享到網上供學生進行學習的信息化輔助教學方法。通過觀看和學習微課，學生可以在課下自主地學習知識。微課對中職數學的教學有很好的輔助作用，比如三角函數的教學，學生如果在課下已經通過觀看和學習教學微視頻將常用的三角函數值提前進行記憶，對其有一定程度的了解，在接下來的課堂教學中能夠直接將公式和數值拿來運用，就會大大提高教學效率。實際上，在信息化教學的背景下，教師就是要引導學生找出課程的重點，使其能主動參與到平時的學習活動中，通過討論的過程來實現思維的碰撞，從而激發學生強烈的求知欲。除此之外，微課程的應用可以讓學生充分感受課下自主學習數學的無限樂趣，促進師生及學生之間的互動交流，培養學生對知識的積極探究精神，從而大大提高全體學生的自主學習能力以及協作能力，讓學生不知不覺地對數學的學習產生興趣。

（四）利用信息化手段建設現代化課堂

隨著我國信息化進程的不斷推進，以多媒體教學為代表的信息化教學手段已經逐漸落實到各個學校。但是因為許多教師都不具備基本的計算機素養，容易導致多媒體等信息化教學工具閑置，很難得到充分的運用。為了解決這些問題，必須要經常培訓教師的計算機知識，這樣才能更好地開展信息化多媒體教學。信息化多媒體教學模式與傳統的數學教學模式相比更加靈活多變，更有利于發揮出學生在數學學習中的主動性，使其能夠積極地提出問題，探索問題，最后解決問題[3]。與此同時，信息化多媒體教學的教學方式更具有層次性，數學教師可以利用視頻教學平臺模式與其他優秀的教師進行交流互動。除此之外，多媒體信息化的教學模式可以充分利用各種現代化教學軟件，對數學中的問題進行實際仿真操作。比如在幾何知識的教學過程中，教師可以使用幾何畫板等軟件，將立體的幾何圖形直觀地展示給學生，讓他們可以從各個角度全面地了解幾何圖形結構。與此同時，教師結合相應的例題進行綜合性講解來培養學生的立體思維。

（五）信息化教學中系統地介紹相關的軟件應用

教師在教學過程中，應理順現代信息技術在數學教學中應用；在教學設計中，結合相應的教學內容，有意識地設置現代信息技術應用，較系統化介紹如公式編輯器、Excel、幾何畫板等數學軟件的應用，讓學生學會用現代信息技術更容易解決數學問題，提高學生學習數學的積極性和自主性，讓數學教學更好地適應信息化時代的需求。如學習“集合”這一章，可以根據需要，適當地介紹在Word文檔中利用公式編輯器錄入數學公式，讓學生可以通過網上編輯數學問題進行交流討論。再如在學習“指數函數與對數函數”，有針對性地介紹幾何畫板軟件的應用，讓學生能自己動手，利用幾何畫板做出指數函數和對數函數的圖象，以更好地達到指數函數與對數函數的學習效果，從而讓學生學會利用現代信息手段來提高數學學習的效率。

三、結束語

信息化背景下的創新型教學模式有種種益處，但是不可否認也存在一定的問題。目前我國各個地方教育的硬件水平參差不齊，而信息化教學模式的運用需要使用多媒體工具，在我國全面推廣創新型的教學模式還需要一個過程。因此，信息化工具在數學教學中的應用是一個漸進的過程，在這個過程中我們需要不斷探尋符合我國國情的數學教學模式，將信息技術同數學教學進行深度整合。

【參考文獻】

[1]王懷昭.信息化背景下高職數學教學模式創新研究[J].電腦知識與技術，2015（34）：133-134.

[2]唐平華.信息化環境下的高職數學教學設計[J].科教文匯，2015（30）：89-90.

[3]馮國剛.中職數學教學遭遇信息技術之后[J].科技視界，2015（24）：244.