調動學生學習化學興趣的策略研究

摘 要：教師在教學中不僅要思考如何去教，更要考慮學生如何去學，找到適合的教學方法，提高教學效果，研究調動學生學習化學興趣的策略。本文主要研究了創設問題情境、重視化學實驗、營造課堂氛圍、開展小組合作等教學問題。

關鍵詞：學生興趣；化學教學；策略

化學是初三階段的一門新學科，剛開始學生學習化學的興趣較高，當學到質量守恒定律之后，一些學生向我反映化學越學越難，知識點零散，很難理解“分子、原子、離子”等概念，有的學生將其組成和構成相混淆。第五單元之后實驗較少，理論知識較多，計算題型相對增加，學生對化學學習的興趣降低，有的學生跟不上教學進度，不按時完成作業，甚至最后不交作業，最終導致學生的化學成績逐漸下降。

教師在教學中不僅要思考如何去教，更要考慮學生如何去學。教師要明確教學目標，在教學實踐中邊教邊研，隨時記錄出現的具體問題，進行組內討論，找到適合的教學方法，提高教學效果，研究調動學生學習化學興趣的策略。

一、創設問題情境

教師可以根據教材內容，根據學生已有的知識經驗，結合學生具體的實際情況，為學生提供熟悉的情境材料，讓學生學有所用。創設問題情境的方法多種多樣，教師通過故事、新聞、交談、具體實物、演示實驗和家庭小實驗等方式創設教學情境。教師創設生動的問題情境，讓學生帶著問題走進課堂教學，可以將課堂變得生動活潑，學生感到輕松、快樂。

二、重視化學實驗

化學是以實驗為基礎的一門學科。實驗為鞏固化學基礎知識提供了依據，是培養學生科學態度的有效途徑。實驗促使學生學習化學興趣更持久，讓學生將注意力集中起來，在實驗操作中，學生描述現象準確，知識記得更扎實。

在課堂教學中，學生通過親自動手做實驗，獲得實驗基礎知識，提高了自己的探究實驗能力、動手操作能力和歸納總結能力。

化學課本中安排了一些家庭小實驗等活動，為學生獲得知識提供了更大的空間。我在實踐教學中，會適時地讓學生進行家庭小實驗（如雞蛋殼遇到醋等），讓學生回家做生活小實驗，便于學生觀察現象，得出結論。

三、營造課堂氛圍

營造課堂氛圍，讓學生輕松、愉快地學習化學知識，理論與日常生活相結合。教師要放開學生學習的腳步，引導學生從生活入手，解決問題，揭示規律，引導學生積極主動地學習，互學互助，調動學習興趣，學以致用。

在教學中，為了讓學生記住化學的四大基本反應類型，我通過以下教學方式講解概念。化合反應：開始同學們誰也不認識誰，我們每個人通過相互了解、相互幫助，成為一個班級，一個整體，特點就是多變一。分解反應：以同桌為例，本來你們的關系非常好，可是由于某些原因，你們失去了對方的信任，最終變成了原來的自己，特點就是多變一。在這樣的氣氛中，學生記得很扎實，課堂氣氛活躍。

在“常見氣體的制取”教學中，我讓學生在優美的音樂氣氛中，采用猜謎語的形式進行教學，課堂氣氛變得活躍，促使學生積極踴躍地參與教學，調動學生學習化學的興趣，學生在輕松愉快的氛圍中學習化學。謎語當中我融入了氣體的物理性質和化學性質，學生通過文字可以猜出氣體的性質，同時我采用學生分小組討論的形式進行抽簽提問，學生回答問題的積極性很高，培養了學生的知識歸納總結能力和語言表達能力。

四、開展小組合作

根據班級學生的學習情況，以小組為單位開展小組學習，明確每一節課的教學重難點和小組合作目標，讓學生自主學習、小組合作，在教學方法上，聽著不如看著，看著不如做著，做著不如講著，把自己所學的化學知識能夠給別人講明白才是真的“會”。在學習過程中，教師要安排學生分組互講，小組精講，教會學生如何與人溝通，培養學生的語言表達能力和合作精神，讓學生真正地學會知識。

我在教學中，按照“學生為主，教師為輔”的原則，通過復習實驗室制取氣體的思路，展示三大氣體相應問題的比較，學生通過小組討論在8分鐘時間內完成此題，學生互相討論，同桌之間互相糾正錯誤，提出問題考同桌，提高學生的小組合作能力、分析問題能力和知識概括能力。通過小組合作，同學之間互相幫助，討論問題比較全面，掌握知識較為扎實。

在今后的課堂教學中，教師要發揮學生的主體作用，因材施教，不但要教給學生知識，還要教會學生做人的道理。

參考文獻：

[1]叢宏.構建高效課堂教學——初中信息技術應用策略研究[M].濟南：山東教育出版社，2015.

[2]張宏.初中信息技術教學關鍵問題指導[M].北京：高等教育出版社，2015.

作者簡介：李娜（1984— ），女，研究生學歷，中教二級教師，研究方向：化學教學。