多樣化特色辦學(xué)助推中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

顏圻

（長春市第六中學(xué)，吉林長春，130031）

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，教育多元化發(fā)展，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重教育差異，教育滿足學(xué)生發(fā)展的需求，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)術(shù)型高考”和“技能型高考”，學(xué)生可以在多樣化，特色化和可供選擇的學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感，并且能夠體驗(yàn)快樂，但是因?yàn)閺?fù)辦高中時(shí)間較短，學(xué)生質(zhì)量不是很好，師資團(tuán)隊(duì)等方面客觀因素有待加強(qiáng)。經(jīng)過對(duì)教學(xué)理念的長久的實(shí)踐和探索，最終確立多樣化特色辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：多樣化特色辦學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

多樣化特色辦學(xué)的含義就是多樣和特色，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，教師的教學(xué)方法和方式要有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)的實(shí)效性得到了提高。在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)和差異培養(yǎng)，每個(gè)孩子都有收獲，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)不一樣的自己，實(shí)現(xiàn)多樣性特色辦學(xué)的核心意義：沒有不好，只有不同。基于對(duì)多樣化特色辦學(xué)理念的探究，選取我國某所高中學(xué)校作為研究對(duì)象，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)多樣化特色辦學(xué)助推中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求

社會(huì)需要的人才是多方面的，人才具有多元性和多樣化，所以，在學(xué)生接受學(xué)校教育過程和成長過程中，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性和多樣性。每個(gè)個(gè)體都存在自己擅長的智能領(lǐng)域，發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，在最大程度上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。因?yàn)閺?fù)辦高中教育時(shí)間較短，在教育領(lǐng)域勢(shì)必存在著問題。在此之外，對(duì)我們已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，還存在以下幾方面的問題：

1.生源因素

在我校招錄的學(xué)生中，優(yōu)質(zhì)生源太少，在確保招生人數(shù)的前提下，我校在招錄高一新生中，大部分的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)都比較低，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，沒有很高的積極性和主動(dòng)性，而且大部分是學(xué)困生，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.師資團(tuán)隊(duì)

由于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，流失了許多優(yōu)秀的教師資源，三所高中學(xué)校教師資源整合在一起組成了我校的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致教師之間溝通和交流很不順暢，教師之間的協(xié)同性也不高，很難在各個(gè)學(xué)科中樹立領(lǐng)頭人物。

3.高考因素

學(xué)校辦學(xué)用自身的弱勢(shì)和重點(diǎn)高中的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)行比拼，在高考升學(xué)率上，關(guān)于985，211重點(diǎn)院校升學(xué)率接近于零，導(dǎo)致教師失去信心，無法提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生本身也認(rèn)為自己學(xué)校檔次低，影響自己學(xué)校成績(jī)，缺乏學(xué)習(xí)和提升成績(jī)的信心，周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也變得越來越差。

二、多樣化特色辦學(xué)助推中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐

為了突破辦學(xué)模式的單一，多元化的培養(yǎng)人才，我校滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，建立剪紙、舞蹈等興趣小組，組建了足球，籃球，田徑，美術(shù)，播音等學(xué)生特長培養(yǎng)基地，拓展培養(yǎng)多元人才的途徑。我校和其他學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，培養(yǎng)出許多有特長的學(xué)生，學(xué)生不僅獲得了技能，也確立了以后的人生方向，為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、多樣化特色辦學(xué)助推中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體思路

1.提煉辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位

目前，高中教育已經(jīng)面向大眾化，如何跨過教育發(fā)展的瓶頸，解決辦學(xué)困境社會(huì)多樣化需求與高中教育模式單一化的矛盾問題？在教育部門的上級(jí)主管大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行研究，探討和實(shí)踐，最后我們總結(jié)：普通高中教育的目標(biāo)要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)，不能僅僅滿足學(xué)生升學(xué)需求，為不能升學(xué)的學(xué)生尋找以后的發(fā)展領(lǐng)域和空間。《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》提出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。

社會(huì)對(duì)人才多樣性的需求，要求高中教育多樣化特色的發(fā)展，堅(jiān)定了我們辦學(xué)的信心，在進(jìn)行一段時(shí)間的思考惡化實(shí)踐，確定了多樣化特色辦學(xué)的辦學(xué)理念。（1）多樣化特色辦學(xué)的性質(zhì)：社會(huì)需要的人才是多方面的，人才具有多元性和多樣化，所以，在學(xué)生接受學(xué)校教育過程和成長過程中，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性和多樣性。接受學(xué)生個(gè)體在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教育和培養(yǎng)。（2）多樣化特色辦學(xué)的內(nèi)涵：多樣化特色辦學(xué)就是多樣和特色，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，教師的教學(xué)方法和方式要有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)的實(shí)效性得到了提高。在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)和差異培養(yǎng)，每個(gè)孩子都有收獲，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)全新的自己。實(shí)現(xiàn)多樣性特色辦學(xué)的核心意義：沒有不好，只有不同。

2.拓寬辦學(xué)思路，創(chuàng)新辦學(xué)模式

以“多樣化特色辦學(xué)”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)行三結(jié)合的辦學(xué)模式，拓寬我們的辦學(xué)思路，推進(jìn)多樣化辦學(xué)的實(shí)施。

（1）導(dǎo)學(xué)結(jié)合：學(xué)校要貫徹新課改的理念，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要任務(wù)，課堂教學(xué)的有效性得到提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂的目標(biāo)。

（2）藝教結(jié)合：學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)和教育，適當(dāng)增添藝術(shù)教育，創(chuàng)立藝術(shù)教育的品牌。

（3）體教結(jié)合：學(xué)校要對(duì)《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全面實(shí)施，著重推進(jìn)體育活動(dòng)，貫徹健康，生命，和諧的教育理念，大力開展陽光體育行動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣。

3.基于“三結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“三目標(biāo)”

對(duì)我校學(xué)困生占大多數(shù)的問題，進(jìn)行了多方面的調(diào)查和研究，對(duì)于學(xué)生無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，達(dá)不到教師和學(xué)校的要求，其中存在多方面的原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的否定，教師要重視和學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生及時(shí)解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題。除了提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率，對(duì)每個(gè)個(gè)體的各個(gè)智能進(jìn)行全面的發(fā)展，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在多樣化特色辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持和重視三結(jié)合辦學(xué)模式，讓學(xué)困生走出“困”境。一直以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是基于分?jǐn)?shù)，對(duì)其他智能評(píng)估和預(yù)測(cè)并沒有太大的作用。所以，要對(duì)“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”，“藝教結(jié)合”和“提交結(jié)合”進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)判和預(yù)測(cè)要更加全面，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有助于他們認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，更加方便教師對(duì)學(xué)生因材施教。踏入高中階段的學(xué)生意味著即將步入成人殿堂，社會(huì)和國家對(duì)他們基本的要求是成為一個(gè)合格的公民，學(xué)校通過各種教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的公民教育。

四、結(jié)語

通過對(duì)高中學(xué)校進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索，明確了高中學(xué)校的辦學(xué)理念，推行“三結(jié)合”的辦學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)“三個(gè)目標(biāo)”，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，確立多樣化特色辦學(xué)理念，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閔家順.以“跨文化融合”教育培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)[J].師道·教研； 2015（5）

[2]徐道奎.淺談學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以高中微積分教學(xué)為例[J].教育文匯； 2015 （10）

[3]李希貴. 學(xué)校特色辦學(xué)的起點(diǎn)：塑造共同價(jià)值觀[J].中小學(xué)管理. 2009（08）

[4]張清平.用特色辦學(xué)引領(lǐng)農(nóng)村中學(xué)“戰(zhàn)略突圍”[J].福建基礎(chǔ)教育研究. 2012（02）