多樣化特色辦學助推中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

顏圻

（長春市第六中學，吉林長春，130031）

摘 要：當今社會，教育多元化發(fā)展，教師和學校應(yīng)當尊重教育差異，教育滿足學生發(fā)展的需求，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。教育的工作重點應(yīng)該是“學術(shù)型高考”和“技能型高考”，學生可以在多樣化，特色化和可供選擇的學習過程中獲得滿足感，并且能夠體驗快樂，但是因為復(fù)辦高中時間較短，學生質(zhì)量不是很好，師資團隊等方面客觀因素有待加強。經(jīng)過對教學理念的長久的實踐和探索，最終確立多樣化特色辦學理念。

關(guān)鍵詞：多樣化特色辦學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

多樣化特色辦學的含義就是多樣和特色，對教師的教學行為進行規(guī)范，教師的教學方法和方式要有所轉(zhuǎn)變，教學的實效性得到了提高。在教學過程中進行分層教學和差異培養(yǎng)，每個孩子都有收獲，體驗成功的喜悅，認識不一樣的自己，實現(xiàn)多樣性特色辦學的核心意義：沒有不好，只有不同。基于對多樣化特色辦學理念的探究，選取我國某所高中學校作為研究對象，根據(jù)學校實際情況對多樣化特色辦學助推中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了研究和探討。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求

社會需要的人才是多方面的，人才具有多元性和多樣化，所以，在學生接受學校教育過程和成長過程中，對他們的評價應(yīng)具有多元性和多樣性。每個個體都存在自己擅長的智能領(lǐng)域，發(fā)展優(yōu)勢智能領(lǐng)域，成為對社會有貢獻的人，在最大程度上實現(xiàn)了培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。因為復(fù)辦高中教育時間較短，在教育領(lǐng)域勢必存在著問題。在此之外，對我們已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學生進行認真的分析，還存在以下幾方面的問題：

1.生源因素

在我校招錄的學生中，優(yōu)質(zhì)生源太少，在確保招生人數(shù)的前提下，我校在招錄高一新生中，大部分的學業(yè)分數(shù)都比較低，他們對學習的熱情不高，沒有很高的積極性和主動性，而且大部分是學困生，缺乏良好的學習習慣，沒有端正的學習態(tài)度。

2.師資團隊

由于國家經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，流失了許多優(yōu)秀的教師資源，三所高中學校教師資源整合在一起組成了我校的教師團隊，導(dǎo)致教師之間溝通和交流很不順暢，教師之間的協(xié)同性也不高，很難在各個學科中樹立領(lǐng)頭人物。

3.高考因素

學校辦學用自身的弱勢和重點高中的強勢進行比拼，在高考升學率上，關(guān)于985，211重點院校升學率接近于零，導(dǎo)致教師失去信心，無法提升教學質(zhì)量，學生本身也認為自己學校檔次低，影響自己學校成績，缺乏學習和提升成績的信心，周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)，學校的教學質(zhì)量也變得越來越差。

二、多樣化特色辦學助推中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐

為了突破辦學模式的單一，多元化的培養(yǎng)人才，我校滿足學生個性的培養(yǎng)，建立剪紙、舞蹈等興趣小組，組建了足球，籃球，田徑，美術(shù)，播音等學生特長培養(yǎng)基地，拓展培養(yǎng)多元人才的途徑。我校和其他學校進行互動式培訓，培養(yǎng)出許多有特長的學生，學生不僅獲得了技能，也確立了以后的人生方向，為每個學生終身發(fā)展做出了貢獻。

三、多樣化特色辦學助推中學生核心素養(yǎng)的具體思路

1.提煉辦學理念，明確辦學定位

目前，高中教育已經(jīng)面向大眾化，如何跨過教育發(fā)展的瓶頸，解決辦學困境社會多樣化需求與高中教育模式單一化的矛盾問題？在教育部門的上級主管大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，對多個方面進行研究，探討和實踐，最后我們總結(jié)：普通高中教育的目標要對學生實現(xiàn)多種培養(yǎng)，不能僅僅滿足學生升學需求，為不能升學的學生尋找以后的發(fā)展領(lǐng)域和空間。《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》提出：“推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，探索，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。

社會對人才多樣性的需求，要求高中教育多樣化特色的發(fā)展，堅定了我們辦學的信心，在進行一段時間的思考惡化實踐，確定了多樣化特色辦學的辦學理念。（1）多樣化特色辦學的性質(zhì)：社會需要的人才是多方面的，人才具有多元性和多樣化，所以，在學生接受學校教育過程和成長過程中，對他們的評價應(yīng)具有多元性和多樣性。接受學生個體在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，對學生進行差異教育和培養(yǎng)。（2）多樣化特色辦學的內(nèi)涵：多樣化特色辦學就是多樣和特色，對教師的教學行為進行規(guī)范，教師的教學方法和方式要有所轉(zhuǎn)變，教學的實效性得到了提高。在教學過程中進行分層教學和差異培養(yǎng)，每個孩子都有收獲，體驗成功的喜悅，認識全新的自己。實現(xiàn)多樣性特色辦學的核心意義：沒有不好，只有不同。

2.拓寬辦學思路，創(chuàng)新辦學模式

以“多樣化特色辦學”辦學理念的基礎(chǔ)上，實行三結(jié)合的辦學模式，拓寬我們的辦學思路，推進多樣化辦學的實施。

（1）導(dǎo)學結(jié)合：學校要貫徹新課改的理念，把促進學生發(fā)展為主要任務(wù)，課堂教學的有效性得到提升，實現(xiàn)有效課堂的目標。

（2）藝教結(jié)合：學校在進行教學和教育，適當增添藝術(shù)教育，創(chuàng)立藝術(shù)教育的品牌。

（3）體教結(jié)合：學校要對《學生體制健康標準》進行全面實施，著重推進體育活動，貫徹健康，生命，和諧的教育理念，大力開展陽光體育行動。讓學生養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣。

3.基于“三結(jié)合”，實現(xiàn)“三目標”

對我校學困生占大多數(shù)的問題，進行了多方面的調(diào)查和研究，對于學生無法堅持學習，達不到教師和學校的要求，其中存在多方面的原因，不能對學生進行全面的否定，教師要重視和學生之間的溝通交流，幫助學生及時解決在學習上遇到的困難和問題。除了提高學困生的轉(zhuǎn)化率，對每個個體的各個智能進行全面的發(fā)展，創(chuàng)造多種機會，激發(fā)學生學習的主動性，在多樣化特色辦學理念的基礎(chǔ)上，堅持和重視三結(jié)合辦學模式，讓學困生走出“困”境。一直以來，對學生的評價都是基于分數(shù)，對其他智能評估和預(yù)測并沒有太大的作用。所以，要對“導(dǎo)學結(jié)合”，“藝教結(jié)合”和“提交結(jié)合”進行完善，對學生的綜合能力評判和預(yù)測要更加全面，同時要讓學生意識到自己的優(yōu)點和缺點，有助于他們認識真實的自我，更加方便教師對學生因材施教。踏入高中階段的學生意味著即將步入成人殿堂，社會和國家對他們基本的要求是成為一個合格的公民，學校通過各種教學途徑，對學生進行全方位的公民教育。

四、結(jié)語

通過對高中學校進行不斷的實踐和探索，明確了高中學校的辦學理念，推行“三結(jié)合”的辦學模式，為了實現(xiàn)“三個目標”，幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，確立多樣化特色辦學理念，為國家和社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

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