“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教學方法探究

張義悅+張曉娟

（大連科技學院機械工程學院，遼寧大連，116052）

摘 要：高校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，提高教學質量是高等教育永恒的主題也是世界高等教育的共同主題。傳統(tǒng)教學中存在教學內容更新不及時、教學方法單一、師生互動少等問題，如何解決這些問題是提高教學質量的關鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的提出給教學改革指明了方向，各高校應做好互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學的結合，借助慕課等學習平臺和藍墨云班課等教學輔助APP提高教學質量。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 教學質量 慕課 藍墨云班課

一、研究背景

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項國家戰(zhàn)略，為未來各領域的發(fā)展指明了方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結合，使得互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以運用到傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)、營銷、經(jīng)營等各個方面。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式也逐漸引起高校教育者的重視。

現(xiàn)階段，高校傳統(tǒng)教學存在的主要問題有：教學方法形式固定，師生互動少；教學內容更新不及時，專業(yè)針對性不強；考核方式單一；評教方式不完善；教學改革有待深入；教學管理亟待解決。高校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，其根本任務是培養(yǎng)高質量的合格人才，人才的培養(yǎng)在教育，提高教學質量是高等教育永恒的主題也是世界高等教育的共同主題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起對高校教學的意義

（一）外在動力：對高等教育傳統(tǒng)模式存在潛在威脅

目前，教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)領域的探索可謂“百花齊放”：中國大學慕課、我要自學網(wǎng)、精品課、網(wǎng)易公開課等學習平臺為學者提供多樣化的課程，這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進的讓學生從初學者成長為高級人才，課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、自然科學、計算機科學等，也包括社會科學和人文學科，且絕大多數(shù)課程都是免費的，斯蒂芬·哈格德指出慕課對高等教育模式存在潛在威脅。

（一）內在需求：教學改革的必要途徑

如何做好教學改革，解決教學方法陳舊、學生學習積極性不高等問題是提高教學質量的重點。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教學改革提供了契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的出臺給教學改革提供了強有力的后盾。

現(xiàn)階段，藍墨云班課、德易拍教學助手、教學微助手等教學輔助APP為教師的授課提供幫助，老師在教學過程中，可以利用手機下載該APP進行教學，與學生在課前預習、課堂學習、課后復習及評教評學等方面進行積極互動。

三、高校教學的“互聯(lián)網(wǎng)+”路徑探究

（一）借助慕課等學習平臺培養(yǎng)高質量師資隊伍

在我國，由于初高中教育的特點使得剛步入大學校門的學生自學能力較低，自我約束管控能力不夠，如果完全采用網(wǎng)絡自主學習平臺教學，即用慕課等教學平臺取代傳統(tǒng)教學，并不能真正發(fā)揮出網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，這也就使得高質量的課程并不能帶來預期的高質量效果。但并不能因此而否定這些網(wǎng)絡教學平臺，相反的，各院校應充分利用這些平臺讓教師學習各大高校（如清華、北大）推出的課程，塑造出高素質、高水平的師資隊伍，為提高教學質量打好基礎。

（二）借助藍墨云班課等教學輔助APP提高教學質量

1.增設課堂練習，促進知識的全面掌握

在傳統(tǒng)教學中，一般來說課程的成績由平時成績和考試成績組成，平時成績一般在20%～40%之間，且主要由出勤成績構成，考試成績即期末考試的卷面成績。對于一門課程來說，期末考試涉及到的知識點有限，要促進學生對課程全面掌握，有必要增加課堂練習并計入平時成績，即有利于學生對課堂所學知識的鞏固掌握，也可以督促學生聽課并提高學生的學習積極性。

以藍墨云班課教學輔助APP為例，提供的就有作業(yè)和測試模塊，教師可以在這些模塊上發(fā)布相應習題，學生加入班課后就可以做相關的練習，測試的成績及做題所用時間系統(tǒng)自動統(tǒng)計，相對于傳統(tǒng)的作業(yè)練習，大大縮短了時間，也減少了老師批改試卷統(tǒng)計成績的工作量。

2.增加討論話題，與學生互動，提高學生參與度

知識大部分是在多種思想的交流碰撞中產(chǎn)生的，是在討論中鞏固掌握的，教師與學生互動是教學的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，大學課堂氛圍普遍沉靜，大多數(shù)都是教師在講臺上情緒激昂的講課，學生面無表情的聽課，只有少數(shù)學生在聽課過程中回答老師提問的問題。

以藍墨云班課教學輔助APP為例，提供的就有答疑/討論和頭腦風暴模塊，教師可以在該模塊上發(fā)布討論話題，學生可以暢所欲言，并能獲得不同的經(jīng)驗值，教師可以將學生獲得的經(jīng)驗值納入平時成績中，以便更有效的提高學生課堂參與度和學習積極性。

3.完善教學管理，實現(xiàn)課堂管理智能化、趣味化

以藍墨云班課教學輔助APP為例，提供的有簽到和課堂表現(xiàn)模塊。可以通過簽到代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用花名冊點名，可以方便的統(tǒng)計學生出勤率，還可迅速調動學生的積極性。課堂表現(xiàn)模塊包含舉手、搶答、選人、小組評價功能，即可以增強課堂的趣味性和神秘感，也有助于集中學生的注意。

四、結語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育的一種沖擊，但也是教學改革的機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的提出給教學改革指明了方向。為了解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，應做好其與互聯(lián)網(wǎng)的融合，借助慕課等學習平臺和藍墨云班課等教學輔助APP提高教學質量，做好教學改革。

參考文獻

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