小學(xué)語文課堂高段閱讀教學(xué)的思考

馮群芳

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，老師在教育教學(xué)中也應(yīng)該特別重視。小學(xué)在幾年的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有了一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)，閱讀能力也可以進(jìn)一步的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該對(duì)閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生可以找到正確的閱讀辦法，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。閱讀不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助，對(duì)以后的語文閱讀也有很大的幫助，經(jīng)常閱讀可以讓學(xué)生喜歡讀書，對(duì)書里的內(nèi)容有更好的理解，產(chǎn)生語文閱讀的興趣，所以，老師要對(duì)教學(xué)方案不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂高段；閱讀教學(xué)；思考

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前小學(xué)的語文教學(xué)工作中，在語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面存在著很大的問題。為了建立一個(gè)相對(duì)全面的語文教學(xué)體系，我們需要對(duì)語文教學(xué)中閱讀目標(biāo)制定方面的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，并通過自己的分析得到相應(yīng)的問題根源。建立一個(gè)合適的語文教學(xué)體系，這樣有利于更好地根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果想要建立一個(gè)健全的語文教育體系，就需要對(duì)教學(xué)過程中目標(biāo)的制定進(jìn)行深入的探討和分析，通過研究和分析找出問題的關(guān)鍵，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定出適合自己的教學(xué)方案，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教育教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。

一、語文閱讀目標(biāo)的定位以及含義

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生對(duì)語文的掌握能力和教學(xué)的質(zhì)量，就必須在平時(shí)的教育教學(xué)中為學(xué)生的語文高端閱讀教學(xué)制定一個(gè)合理的目標(biāo)，首先我們要對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的含義、定位進(jìn)行解釋說明。

（一）語文高段閱讀教學(xué)目標(biāo)制定的含義

開展所有的教育活動(dòng)，都要有其開展的目的。讓語文老師和學(xué)生能夠在一定程度上更好地交流是制定教學(xué)目標(biāo)的目的。以前的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上一般都是老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的，老師就會(huì)進(jìn)行講解。在語文教學(xué)課堂的教學(xué)中，制定閱讀目標(biāo)能更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)更順利地進(jìn)行。

（二）語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位

想深入了解教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)參與教學(xué)過程中所關(guān)系到的各個(gè)方面，教學(xué)目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)等。從教學(xué)材料來看這幾者之間都是相互聯(lián)系的，是一個(gè)教育的過程，因此根據(jù)小學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)可以看出，閱讀目標(biāo)設(shè)定主要是為了提高學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生們閱讀相應(yīng)的課外書時(shí)更加順利。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一件很有意思的事情，但在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，老師只是注重閱讀能帶來的結(jié)果，并不注重閱讀的過程，所以使課堂教學(xué)變得非常單一、無聊，學(xué)生感受不到閱讀帶給他們的快樂，就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，甚至厭惡閱讀。如果想讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就需要讓學(xué)生親身體會(huì)到閱讀原本的樂趣，這就需要使學(xué)生成為課堂的主體并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如在課堂上，老師要讓學(xué)生充分閱讀文章，自己去理解其中的含義，然后讓學(xué)生之間互相交流對(duì)課文的理解。每個(gè)學(xué)生都是不同的，思考問題的角度也是不一樣的，老師不能要求學(xué)生們的想法都一致，要尊重他們的想法，讓他們根據(jù)自己的理解去體會(huì)文章更深層的意思。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)自思考問題，并解決問題，體會(huì)到成功的快樂，并有助于閱讀興趣的形成。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)在課堂上很好地表現(xiàn)自己、配合老師，就會(huì)使閱讀在學(xué)習(xí)中成為一種樂趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，并想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，告訴他們?cè)鯓娱喿x更有利于對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方式來閱讀不同的文章。比如需要知道文章所表達(dá)的思想感情的時(shí)候就需要默讀，想要體會(huì)作者在寫文章的時(shí)候是什么心情就可以大聲朗讀。一篇文章可以用多種閱讀方式來完成，所以教師在教育過程中要注重對(duì)閱讀方式的把握。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，在閱讀的基礎(chǔ)上找到文章的“入口”，經(jīng)過這個(gè)“入口”發(fā)掘內(nèi)容的本質(zhì)，非常好地了解課文的意義。相互溝通也是提高閱讀才能的重要方法，關(guān)于小學(xué)高段的學(xué)生來說他們現(xiàn)已有一定的了解能力，但是完全理解全文還是有難度的，每個(gè)學(xué)生的理解都是不一樣的，讓他們進(jìn)行互相交流可以對(duì)文章有更好的理解，提高他們的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣不光對(duì)目前的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)以后的生活工作都有著至關(guān)重要的作用，所以，老師不光要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣也是非常重要的。老師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時(shí)候做好筆記，遇到好詞好句要隨時(shí)記錄下來，也可以在書中進(jìn)行標(biāo)注，有不懂的要及時(shí)請(qǐng)教老師，或者標(biāo)出來先與同學(xué)進(jìn)行交流，還可以寫出自己閱讀之后的所感所想。在課文的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于好的句子和段落要進(jìn)行熟讀最好是背誦下來，這樣可以加深對(duì)文章的了解，當(dāng)再遇到問題的時(shí)候能夠運(yùn)用所積累的知識(shí)進(jìn)行解決，良好的閱讀習(xí)慣可減少以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

語文是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文的核心內(nèi)容就是閱讀，小學(xué)語文高段閱讀也有著承前啟后的作用，老師要特別關(guān)注。對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是老師在教學(xué)中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡閱讀，并享受閱讀的過程。還要讓學(xué)生在把握好閱讀的方法和策略的同時(shí)對(duì)文章有更加深層的理解，從而使閱讀能力提高。老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這在未來的研究中也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]白雪.淺談小學(xué)語文第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)[J].教育實(shí)踐與研究，2014（8）.