提升學(xué)生思維品質(zhì)的文本閱讀教學(xué)

尹璐

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)新課程提倡以人為本。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要擺脫對(duì)文本的崇拜和信賴，超越對(duì)文本內(nèi)容的機(jī)械傳遞，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，活化文本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：活化文本 文本閱讀 激活學(xué)生 思維品質(zhì)

1.變革文本教學(xué)的動(dòng)因

多次參加英語(yǔ)示范課、公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，上課教師精彩紛呈，娓娓道來(lái)，滿是敬佩，他們都是學(xué)識(shí)淵博、涉獵廣泛，在課堂教學(xué)中增添了不少的課外知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，然而從實(shí)際教學(xué)和對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的成效調(diào)測(cè)而言，堅(jiān)守文本尤為本真。堅(jiān)守文本就是在以本為本的基礎(chǔ)上活化文本，補(bǔ)充的內(nèi)容更應(yīng)文本之景，合文本之情，這樣才能更切合學(xué)生、更接近生活、更有利于對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)到文本的這種角色作用，才能為我們活化閱讀教學(xué)內(nèi)容提供廣闊的空間。

2.實(shí)踐文本教學(xué)的策略

2.1通過(guò)緊扣文本主題來(lái)活化文本內(nèi)容，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相結(jié)合

“學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。”因而，教師在緊扣主題的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

（1）方式需新意。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式活動(dòng)的面要廣。如在上完the Monkey King一文后，為了能讓學(xué)生有條理地講述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生講講Journey to the West的故事。他們可以選取《西游記》中的其中一個(gè)故事，也可以講述西天取經(jīng)的整個(gè)過(guò)程。表演方式也可靈活選擇，可以講，也可以講演結(jié)合，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)一步增加課堂的樂(lè)趣。本活動(dòng)給出一定的條件限制，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因此會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性。從多元化的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維， 提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，既培養(yǎng)了小組合作能力，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

（2）內(nèi)容需精選。學(xué)生讀前、讀后學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“精”的特點(diǎn)，既可以是課文中精選的內(nèi)容，也可以是教材外的內(nèi)容，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，可以將讀前、讀后內(nèi)容與音樂(lè)、美術(shù)、地理等方面結(jié)合起來(lái)。

（3）目標(biāo)需多練。我們可以對(duì)形容詞和副詞的專項(xiàng)操練融入到課文的拓展活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)中用”和 “用中學(xué)”的妙處。以“多練”來(lái)體現(xiàn)學(xué)生“主體”。“練”是訓(xùn)練性的思維活動(dòng)過(guò)程，只有“多練”學(xué)生才能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。教師的問(wèn)題解決式的引導(dǎo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，設(shè)置了真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。

3.見(jiàn)證文本教學(xué)的成效

3.1教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教

教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。

3.2促進(jìn)了師生的互動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展

在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。

3.3倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程的改革主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的變革上，我們的英語(yǔ)課堂的教學(xué)，就是為了徹底改變以往的那種僵化單一的課堂教學(xué)方式。通過(guò)自主啟動(dòng)、合作互動(dòng)、探究能動(dòng)等方式和方法的實(shí)施，學(xué)生的參與主體意識(shí)和意識(shí)增強(qiáng)了，活而不亂的課堂氛圍形成了，開(kāi)放有度的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了，課堂呈現(xiàn)出了靈動(dòng)的景象。

3.4英語(yǔ)的思維品質(zhì)得到提升

從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的讀前和讀后出發(fā)，通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生熱情參與，充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，讓其內(nèi)心受到觸動(dòng)和熏陶，從而促進(jìn)了學(xué)生心智成熟的過(guò)程中進(jìn)一步提升思維品質(zhì)和文化品格，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。

對(duì)于教師而言，活化文本內(nèi)容，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率從根本上講是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越、體驗(yàn)生命律動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過(guò)程。“英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，得到思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”因此教師必須實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，把研究和反思作為自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方式，自由而富有創(chuàng)新性地對(duì)教材進(jìn)行活化，對(duì)課堂閱讀讀前、讀后教學(xué)進(jìn)行積極探索和深刻反省，不斷地確認(rèn)自我，提升自我、完善自我，教師的生命價(jià)值和生命意義在這種創(chuàng)造性的實(shí)踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

參考文獻(xiàn)

[1]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理，2016，（02）：19-21.

（作者單位：浙江嵊州市剡城中學(xué)教育集團(tuán)城東校區(qū)）