基于提高學生實踐能力的“產教融合”教學改革初探

提艷　鄭竹　安熊新　劉紹娜　侯全會　石小龍

【摘 要】“產教融合”教學改革對培養學生工程實踐能力具有重要的作用。本文介紹了傳統教學手段到“產教融合”校企合作的演變過程；結合本校的開設課程情況，分析“產教融合”發展現狀，進而對“產教融合”教學改革措施進行探討。

【關鍵詞】教學手段；產教融合；實踐能力

【Abstract】The study on integrating education with production is very imortant to cultivating students engineering practicing ability. This paper introducted the evoluction from traditional teaching method to integration education with production cooperating between school and enterprise. Combinng with the school curriculum， analyzed the development of integration education with production， and discussed the measures of education teaching reform.

【Key words】Teaching Method； Integration education with production； Practical ability

0 引言

隨著信息技術的不斷發展，高校教師的教學手段已經由傳統的“板書+口述”過渡到“多媒體+板書”，甚至有些高校使用現代的教學手段“微課”、“慕課”、“反轉課堂”等。傳統的教學手段是教師對學生的“單向”培養活動，對學生來說比較枯燥，缺少學生的學習主觀能動性，整個過程中學生只能被動的參與；現代教學手段能夠充分調動學生的學習積極性、主動性，是學生能夠主動思考、主動探索[1]。無論是傳統教學手段還是現代教學手段，都是以理論教學為主。有些課程會根據教學進度配有試驗教學使理論與實踐相結合，加深學生對理論知識的理解。但是，課堂上的試驗教學課時是有限的，實踐教學內容單一、試驗設備不完善等，很大程度上影響老師和學生的積極性，實驗課程只流于形式，使學生的創新和實踐思維不能有效的得到鍛煉。為此，許多院校開始合作與企業增加教學資源，與生產實際相結合，提高學生自主學習能力[2]。安徽財經大學根據自身實際情況，進而從實踐教學內容改革，加強校企合作，提高學生的創新能力[3]；湖北經濟學院陳國俊提出基于校企協作模式的設計類課程“多師同堂”教學改革構想，以促進教研成果轉化[4]。

目前，國內基于校企合作的院校大部分是經管類、設計類課程，但是，關于理工類院校校企合作的“產教融合”教學改革的研究很少，也不夠深入。由于科技技術的不斷創新，更加注重學生實踐能力，因此，本文將根據本校自身的條件及周邊企業資源，探索基于提高學生實踐能力的“產教融合”教學改革思想。

1 我校“產教融合”教學發展現狀

我校汽車工程學院開設車輛工程、汽車服務工程、能源與動力工程三個專業，這些專業開設的課程都有各自的理論課程和相應的試驗教學課程。為此學校建立了汽車工程實踐教育分中心、汽車及零部件制造訓練中心、新能源汽車工程實踐教育分中心等。在這些實踐教學中心的依托下，開展汽車知識、汽車服務與管理、大學生創新訓練項目等相關課程的實踐教育教學，并實行以提高學生自學和創新能力的開放管理。學校積極為大學生課外創新和實踐服務，承擔發動機拆裝、汽車創新設計、汽車虛擬仿真設計等學科競賽，同時，支持學生參加中國大學生方程式汽車大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等課外科技大賽活動，以培養學生創新能力、工程實踐能力，提高人才培養質量。

從試驗教學課程的設置和實踐教學中心來看，目前已經取得很大的進步，但是仍有一些需要完善的地方。首先，學校的試驗設備有限，實踐教學內容相對單一，試驗設備不能保證及時更新；其次，雖然本校先后與企業簽訂了實習合同，但是在企業實習大多是走馬觀花，同時也會影響企業的正常運營。所以，進一步完善“產教融合”教學改革項目，充分調動周邊優勢資源，提高學生的工程實踐能力。

2 推進“產教融合”教學改革項目

為進一步推進“產教融合”改革項目，學院與江蘇江淮動力有限公司、中國中汽鹽城試驗場合作，分別聘請專家擔任兼職教授負責一些課程的教學任務，如《汽車營銷學》、《汽車工程技術》、《汽車試驗技術》、《內燃機試驗技術》等課程。學校教師與企業專家“多師同堂”，共同承擔課程教學任務。在條件允許的情況下，到企業進行現場教學，使學生對基礎理論知識的學習更加深入，對試驗設備的應用、先進技術了解更加深刻，從而提高學生工程實踐能力。其建議措施有：

（1）健立課程的有效制度，明確分工，資源共享，在推行“校企聯合培養”時，防止“政出多門”；

（2）鼓勵老師到企業中，在不斷提高自己理論水平的同時，提高技能知識，可以將在企業中參與的實踐過程，作為理論課堂教學時的案例；

（3）推進校企合作，與企業一起建立校外實習基地。學生參與到企業的實際生產當中，真正做到“產教融合”，使學生了解社會人才需求情況，促進校企合作的實踐教學水平，提高學生工程實踐能力。

3 小結

為全面提高教育質量，不斷增強整體實力，建成特色鮮明的高水平應用型大學，充分利用行業、企業資源，與企業聯合授課、現場授課等。推進“產教融合”教學改革項目，一方便面可以有利于學生的人才培養，另一方面企業可以建立自身的人才庫，根據需要培養企業需要的優秀人才。

【參考文獻】

[1]白海峰.傳統教學手段與現代教學手段的比較研究.考試周刊，2015，4：165-166.

[2]畢志偉，周軍.教學手段升級談.中國大學教學，2007，04：10-12.

[3]肖仁橋，錢麗.基于創新能力培養的財經類院校實踐教學模式研究[J].科技信息，2013：31.

[4]陳國俊.基于校企協作模式的設計類課程“多師同堂”教學改革構想.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2016，10，13（10）：192-193.

[責任編輯：朱麗娜]