商科類高職院校人才培養模式研究

曹迪

摘要：以商科專業人才培養模式研究為主要內容，根據國內18所高職院校發展現狀，對商科類專業人才培養模式進行分析，在鞏固國內商科專業人才培養成果的基礎上，以期為商科類高職院校人才培養模式創新提供借鑒。

關鍵詞：高職商科專業；人才培養；模式研究；調查分析

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）07-0048-05

伴隨經濟全球化的蔓延，國內企業的市場競爭壓力上升明顯，商科作為專門從事管理工作及商業活動研究的現代性學科，與我國市場經濟體制、全球化經濟發展趨勢有著較強的聯系，社會對于商科人才的需求量與日俱增，但對于學生就業入崗的考核也日漸苛刻，商科類高職院校將面臨更為嚴峻的發展考驗。在各項教學活動開展之余，如何通過商科專業人才培養模式的創新改革，為國內商業活動的組織開展注入新鮮血液，現已成為界內人士面對的重要課題之一。

一、國內商科專業簡述

作為一門與社會經濟活動息息相關的專業，商科專業與社會其他專業門類類似，是國際通行學科之一。聯合國教科文組織曾在國際教育標準分類之中將“商科”表述為“Commercial and Business Administration”，即“商業和商業管理”，教科文組織相關定義也為國內外研究學者的商科研究奠定了基礎。目前，界內研究學者已對商科專業給出了更為全面的定義，將商科專業視為以管理學、經濟學為基礎，對個人或組織的產品經營或管理涉及相關活動研究的學科。主要包括國際商務、金融理財、市場營銷、物流管理及會計學等專業，其人才培養宗旨則是持續為社會各大企業發展培養更多專業技術能力過硬、文化素養較高的實用型及復合型人才。

綜合商科專業的課程內容來看，商科專業的設立目標是為社會企業培養及輸送更多具有高技能、高素養的一線管理人才，為社會企業提供管理、營銷服務。

在日益激烈的市場競爭的趨勢下，降低人才培養成本、實現自身利益最大化是企業發展的根本。為此，各大企業對于基層管理人員的要求也日益苛刻，要求管理人員除應掌握一般專業技能外，還需具有特殊能力、素質及知識。具體而言，對特殊能力要求主要體現在知識更新能力、組織協調能力、 語言表達能力、分析觀察能力、信息收集與處理能力等方面；人才素質要求方面主要包括團隊意識、合作精神及社會責任感等方面；在專業知識方面除應具備自身崗位應有的專業知識以外，還應具有政治、人文、經濟及法律等相關知識。各商科類高職院校作為各項工作開展的基礎，理應在發展之中為各大企業輸送符合企業用人標準的人才。為此，在發展之中通過對商科人才培養模式進行調整，提升教學質量則顯得尤為重要。

二、商科類高職院校人才培養模式的構成要素分析

國內各商科類院校常年圍繞培養什么樣的人才、用什么培養人才、怎樣培養人才展開討論，歸納及總結商科人才培養模式的構成要素，在此基礎上根據自身實際發展情況，將培養目標、制度、施行及評價作為商科人才培養模式建設四大要素，如圖1所示。通過對全國18所商科類高職院校2014—2016年的年度人才培養質量年度報表分析，可以看出全國多數商科類高職院校已開始根據自身實際發展情況，對校內商科專業人才培養模式進行調整。為此，筆者從目標、制度、施行及評價等四個方面內容對18所商科類院校的人才培養模式進行解析。

（一）商科類高職院校的人才培養目標

商科專業人才培養目標的建設對各商科職業院校人才模式具有決定性與導向性影響，思路明確、科學合理的人才培養目標制定既能為各商科類高職院校的人才培養模式創新指明方向，又能有效提升商科人才培養模式的創新效率，在發展前期各商科類高職院校尤為重視自身培養目標建設。根據實際發展情況，對商科類高職院校人才培養目標制定起決定性影響的因素主要有社會對于相關專業人才需求的類型、規格及學生自身基礎條件等。通常情況下，高職院校所制定的商科人才培養目標既要體現出社會經濟發展需求，還要符合以學生為主體的發展理念，除此之外還要與高職院校自身發展情況相契合。

綜合18所商科類高職院校人才培養目標可知，在經濟全球化發展時期各學校在商科專業人才培養方面都開始根據區域經濟發展實情、自身教學資源情況對商科專業人才培養目標進行了調整。細究各院校商科專業人才培養目標具體內容可見：培養目標受區域經濟發展情況及地域特色影響，從人才流向來看，各商科類高職院校的人才培養主要流向第三產業，主要為新興產業及現代服務業提供高素質技能型、實用型經濟管理人才為發展目標[1]。例如，北京財貿職業學院是以培養“能財會商、負責任、講誠信、有愛心”的頂級技能型人才為發目標，致力為北京及周邊地區現代服務業提供人才；上海旅游高等?？茖W校的人才培養目標是堅持“面向國際、依托行業”的辦學理念，以培養管理型、高端技能型人才為己任；重慶工商職業學院的人才培養目標是致力為重慶及周邊地區的現代服務與文化創意產業提供服務、管理、建設及生產第一線的高素養、高技術人才；山西財政稅務?？茖W校是以培養文化素養較高且專業技術過硬的復合的技能型人才為發展目標，為山西新能源工業基地建設做出貢獻；浙江旅游職業學院是以培養具有博愛之胸懷、敬業之精神、社會之責任及國際視野的高端管理型、技能型人才為自身人才培養目標；江西財經職業學院緊隨江西社會經濟發展步伐，為地方經濟發展培養專業能力強、素質文化高且能持續為地方發展做出貢獻的高素質技能型人才為發展目標；廣州涉外經濟職業技術學院以培養“三外兩高”型人才為發展目標，“三外”即“外貿、外經、外語”，“兩高”即指“高素質、高技術”。

（二）商科類高職院校的人才培養制度

實踐表明，高校若想在人才培養模式創新之中取得顯著成效，除確立清晰的人才培養目標外，還要有較為完善的人才培養制度作為其他各項工作開展的有力保障，主要包括修業制度、日常教學管理制度及專業設置制度等三個方面內容。其中，專業設置制度的建立主要以區域經濟發展現實為依據，在社會各大產業發展推進之中會根據其發展現實進行調整；日常教學管理制度的建立主要根據師資力量、各大高校的實際發展情況對其進行完善及鞏固，確保校內商科專業活動的順利進行，避免出現重大教學活動及教學管理事故。

（三）商科類高職院校的人才培養實施

商科類高職院校若要實現各項教學目標，人才培養的實施起著決定性作用。就現階段發展情況來看，商科專業的人才培養過程是以培養目標為指導，以校內所有資源、設備為載體，通過不同專業課程構成、體系、培養途徑及培養方案對校內學生開展各項教學活動的過程。各項教學活動實施可細分為教學內容與課程體系、培養途徑、教學方法、專業設置及培養方案制定等多個環節。其中，教學內容與課程體系作為各項人才培養實施的核心內容，各商科類高職院校主要根據課程教學內容及專業的教學周期安排制定；專業設置主要根據產業結構及高職院校的學科分類來設置；在培養途徑的選擇方面，學校對人才培養的傳播載體也朝多樣化發展趨勢進行，除傳統的課堂教育外，電子教學設備及網絡信息渠道都可成為學校開展各項教學活動的載體；培養方案是人才培養施行的前期準備的最后一道工序，也是關鍵環節，主要涉及培養定位、教學日程安排以及非教學途徑（第二課堂）等內容制定。目前，根據國家教育局相關文件的規定，各商科類高職院校綜合自身實際發展情況，再次對其人才培養施行進行優化，根據18所商科類高職院校的人才培養質量報告內容來看，其人才培養質量進步明顯。

（四）商科類高職院校的人才培養評價

評價體系建設是各項活動開展必不可少的組成要素，人才培養模式的建設亦不例外。建設較為完善的人才培養評價體系，既能確保各項教學工作的順利進行，又能給予高職院校人才培養效益與質量給出客觀、科學的衡量標準，為下階段各項工作的順利進行打下基礎。目前，各商科類高職院校在人才培養評體系建設方面主要涉及評價標準、內容及方法三個方面。根據各階段客觀評價結果，學校能及時了解到現階段自身發展的不足，在此基礎上對人才培養模式中的培養目標、培養制度及落地施行做出調整，最終確保學校培養出來的商科類專業人才符合企業用人標準。

三、商科類高職院校人才培養模式分析

為加快國內商科類高職院校人才培養模式改革發展腳步，國家教育部在《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》中明確指出各大高職院校在發展之中應突出實踐能力的培養，大力推行工學結合，實現人才培養模式改革，并重點強調“工學結合”對高等職業教育人才培養的重要性，要求各商科類高職院校與社會企業建立良好的發展關系，鼓勵社會企業參與高職院校的課程開發，根據社會職業崗位的任職要求以及技術領域的相關需求，對教學內容及課程體系進行改革，實現“教、做、學”為一體的人才培養?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”人才培養模式再次走進人們的視野，成為各大高職院校育人首選模式之一[2]。該教學模式既強調了實踐教學的重要性，又對以學生為導向的教學理念給予了充分的肯定及認可。在“工學結合、校企合作”人才培養模式的引導下，商科類高職院校人才培養模式發展迅速。相關文獻調查顯示，商科專業人才培養模式大致可分為校企合作人才培養、工學結合人才培養、產學研結合人才培養、“訂單式”人才培養、“2+1”產學研結合人才培養幾種形式。除此之外，部分商科類高職院校還根據自身發展情況提出了職教集團、創業模擬等人才培養模式。

（一）從院校發展角度分析商科人才培養模式

若從院校發展角度分析，在筆者研究的18所商科類高職院校中，所有院校都在“工學結合、校企合作”精神指導下進行了創新性改革，但鑒于自身實際情況不同，不同高職院校在此基礎上所創新的人才培養模式依然存在顯著差異。其中，北京財貿職業學院、江蘇經貿職業技術學院、海南經貿職業技術學院、江西財經職業學院、廣州工商職業技術學院、廣州華南職業技術學院、廣州華南商貿職業學院、廣州涉外經濟職業技術學院等主要以“訂單式”人才培養模式為主。該種人才培養模式是指商科類高職院校在人才培養過程中通過校企合作的方式與企業達成協議，雙方共同制定校內人才培養計劃，在學生結業或步入實習期以后企業將根據合同協議解決學生就業問題。除“訂單式”人才培養模式以外，產學研結合的人才培養模式也是各高職院校常用的人才培養模式之一。該種模式強調了市場經濟現狀對學生就業的影響，是以行業需求為導向開展人才培養的典型模式，也是各高校發展實踐成果最為顯著的人才培養模式之一。除以上兩種模式的運用以外，各商科類高職院校還嘗試了廠（企）中校、校中廠（企）、工學結合等人才培養模式對學生進行培養。其中，北京財貿職業學院、山西財政稅務?？茖W校、浙江經濟職業技術學院等7所商科職業技術學校都在發展中實現廠（企）中?；蛐Ｖ袕S（企）的建設，并將其投入到商科學生的教育當中[3]。

（二）從專業發展角度分析商科人才培養模式

若從專業發展角度來看，為落實及貫穿《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及“十二五”發展規劃內容，各商科類高職院校在進行人才培養模式創新期間還根據自身發展情況對自身商科專業發展角度進行了創新。為此，國家政府機關部門還在2011—2012年成立了專項資金，主要用于高職院校的創辦及教學設備的籌辦，此舉也為商科類高職院校人才培養模式創新的專業結構性改革提供了良好的發展機遇。通過查閱全國18所商科類高職院校的人才培養質量報告發現，目前國內各商科類高職院校的重點專業主要有會計、報關與國際貨運、財務管理、電子商務、國際貿易實務、國際商務、會計電算化、會展策劃與管理、金融管理與實務、金融與證券、酒店管理、連鎖經營管理、旅途管理、市場營銷、物流管理等相關專業。由于各商科類高職院校對專業的認知存在差異，使得很多專業相同院校選擇不同的人才培養模式。例如，江蘇經貿所開設的會計專業為重要財政支持的重點建設專業 ，主要采用“4個0.75”、“分階段多循環”、工學交替及“訂單”人才培養模式進行；廣州工商學院主要采用“校企共育——三課堂聯動”及訂單式人才培養模式進行相關專業人才培養；廣州華商則以“12345”專業建設與管理模式為主，即“一個中心、兩個服務、三個抓手、四個對接、五個平臺”進行相關人才的培養，整體發展情況良好[4]。

四、商科類高職院校的人才培養實踐

（一）以企業需求、就業為導向建立人才培養理念

在商科專業的早期發展中，各商科類高職院校由于缺乏相關人才培養經驗及受傳統教學理念及思想觀念的影響，并不重視商科專業人才的培養。如今，在經濟全球化發展趨勢的推動下，社會對于商科專業人才的需求量日漸提升，學校也逐漸意識到傳統商科專業人才培養模式的弊端，國內商科專業人才培養再次走上發展創新之路，而創新方面較為明顯的則是體現在培養理念的改變。綜合18所商科類高職院校人才培養質量內容來看，各高職院校紛紛響應國家宏觀政策意見，將培養服務管理、服務領域所需的高素質技能型人才作為人才培養目標，并將“以企業需求、就業為導向”的人才培養理念作為商科專業人才培養的指導思想，要求商科專業教師在對學生開展相關理論性教育之時，重視學生綜合素質及技能的提升，讓學生在三年學習中既有掌握專業理論知識，也能盡快融入到社會崗位。各商科類高職院校人才培養理念的創新，為其后期人才培養模式各方面內容的改革打下了堅實的基礎。

（二）引入“模塊訓練”與“綜合訓練”，提升學生素質技能

在課程建設方面，各商科類高職院校在人才培養理念的引導下，根據用人單位的崗位需求及業務流程對課程內容及課程體系進行改革創新[5]。在教學運用方面，各商科類高職院校通過“素能本位”與學生學習過程有機結合，為學生帶來開放性、職業性及實踐性較強的學習體驗，加強了不同側重點的商科教學活動之間聯系。在企業協助下，各商科類高職院校還為學生建立了學習、實習及素質提升為一體的學習實踐平臺，對學生專業技能及職業素養的提升帶來多方面促進。例如，安徽商貿職業技術學院的會計專業，在人才培養模式創新階段，通過與專業建設委員會的合作，積極主動地深化“教學做”與“崗證學”為一體人才培養模式建設，并以此為基礎對學生利用“模塊訓練”方式進行專項訓練，讓學生在校學習期間達到會計入行標準，確保學生通過三年學習能夠入崗就業，為企業發展做出貢獻。

（三）加強校企合作，為學生打造仿真模擬實訓基地

進入“十二五”發展規劃期間，在國家宏觀政策的有效指導下，各商科類高職院校充分抓住發展機遇，并根據相關文件內容對傳統人才培養模式進行創新，尤其體現在教學方式方面。與前期人才培養方式不同，在階段發展之中，各商科類高職院校在政府機關的資金支持及企業單位的技術支持基礎上，加強了校內學生實訓、實習基地的建設，并根據社會行業用人需求，為學生建立了仿真模擬性實習實訓基地。例如，廣州華商學院對于電子商務專業的人才培養的建設，目前廣州華商電子商務專業擁有國際貿易項目中心、電子商務實戰中心兩大實訓基地，分為A、B、C三大地區，建筑面積720平方米，投入資金高達210.68萬元，學生實訓電腦320臺，現已可以在校內實訓中心為校內電子商務學生開展電子商務、廣告實務、網站運營與管理實務、報檢與報關實務等多項實訓教學，通過仿真模擬實訓基地的建設有效提升廣州華商電子商務專業的人才培養質量。

（四）建立較為完善的商科人才培養評價體系

目前，在商科人才培養體系完善方面，各商科類高職院校建立校級、院（系）級等多個教學質量監控體系，以學生基本素能、專業素能及關鍵技能等多個評價核心為主要內容，以學生為主體對各項評價內容進行了細化，將課堂課程教學、結果性可和、技能大賽、學習跟蹤及從業資格考試等種方式進行考核。除此之外，各高校還引入了“第三方”主體評價制度，讓社會企業、行業協會、家長等參與到校內專業人才培養質量的評價之中。社會各界參與商科類高職院校的教學評價，不僅能為其人才培養模式的建立提供更多具有實際價值的參考性意見，確保創新人才培養模式所培養出的專業人才能為企業發展做出貢獻，而且也有效提升社會各界對于商科專業發展的重視，為其持續化發展創造良好的環境[6]。

在“一路一帶”及供給側結構性改革的引導下，國內宏觀經濟發展已進入轉型關鍵期，自“十三五”發展規劃提出以后，各企業的轉型升級進展迅速。商科類高職院校若想在發展之中對經濟發展做出貢獻，商科專業人才培養模式的持續創新則顯得至關重要。在未來發展中，國內商科專業教學質量將伴隨國內經濟發展的進步持續提升，為全面實現小康社會的建設發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]范生萬，汪賢武.徽商文化下高職商科人才培養模式研究與實踐[J].中國成人教育，2014（1）：90-92.

[2]范生萬.徽商文化下高職商科人才培養模式模型研究與實踐[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（5）：137-139.

[3]王志偉.高職商科專業現代學徒制人才培養路徑探索[J].職業技術教育，2014（23）：10-14.

[4]居珈璇.高職商科類專業創新創業人才培養的保障機制研究[J].九江職業技術學院學報，2014（3）：31-32，34.

[5]徐恒山，丁明利，李占平.商科類高職人才培養模式的改革與實踐——以“崗課證賽”融通為典型案例[J].中國市場，2014（39）：153-155.

[6]程傳榮.高職院校商科人才培養模式綜述[J].長春教育學院學報，2013（14）：117，119.

（責任編輯：王璐）