淺談如何做好高中地理的復習以及有效對策

張少波

摘 要：高中地理在高考復習中是一個難點，因為其知識量大、涵蓋面廣掌握起來較為困難。所以在進行地理學科的復習時，要運用得當的方法，有針對性的、有目的性的對高中地理進行復習。然而，很多學生在地理學科復習時，常常會顯得很迷茫，又很忙碌，明明自己已經付出了很多，卻不能實現很好的復習效果。這就是因為，學生在復習時，缺乏有效的方法和老師必要的引導，本文將根據對高中地理復習進行分析，并提出有效的建議，以解決這個問題。

關鍵詞：高中地理；學科復習；有效對策

一、方法專題

在高三復習開始階段，學生普遍渴求的是教師能傳授給學生一條學好地理的捷徑。但大家都知道，學生某門學科成績的優劣是自身天賦、興趣愛好、教師教法、家庭環境等許多因素綜合作用的結果，求學的歷程是沒有捷徑的。而作為高三地理復習教學任務主要承擔者的教師又不得不解決這個難題。教師可因勢利導設計一個有關如何學習地理科的專題內容課。首先教師要面對現實，要明白地告訴學生學習是沒有捷徑的，但有些方法或習慣確實是學好地理學科的前提，而且還必須日復一日地踐行。其二，要告訴學生學好地理必須形成隨時用地圖的好習慣，這是學好地理科的首要條件。不管是課本里、作業中，抑或日常生活中遇到有關位置、地名、地理事物的空間分布等，如果不清楚就必須到地圖中去尋找、定位、落實。就是理解或分析有關地理問題時，也要結合其空間位置，這是地理學科空間特性所決定的，空間觀是每位地理學習者都必須建立的，所以一定要學生養成用地圖的好習慣。其三，要求學生多試著用學過的地理原理、規律、結論、觀點等去解釋在現實生活、生產中出現的一些事件、現象。它可以有效地提高學生對地理科的理解能力和運用能力。其四，請幾位地理科學習得較好的學生進行學習經驗介紹，老師再總結出一些較合理的，較可行的方法供其他同學參照、借鑒。其五，根據本校及所教學生的具體情況提出一些課堂常規，作業常規，閱讀課文常規等，以期形成良好的學習地理科的行為習慣，為學好地理科做準備。

二、按照學校和學生的實際情況選擇分層方式

分層次教學之所以不容易實施，學生的科學分層是關鍵難題，分層方法不足是導致分層教學效果不佳的主要原因，而每個學校的教學環境不一樣，學生基礎素質不一樣，教師的教學水平不一樣，導致分層教學的方法也沒有固定的標準，因此在學生的分層上要科學慎重的劃分。建議學校在地理教學中使用分層教學模式時，根據學校的教學條件，比如學校多媒體教室，實驗室等硬件條件的限制，學生人數，班級容量，教師帶班情況等選擇合適的分層方法。比如，如果某個老師已經擔任5～6個班的教學任務的話，那么在所教每個班級中都實施分層次教學就顯得不現實，因為任務太重了；如果班容量太大或太小的話，對學生的分層上應該適當的增多或減少；有條件的話學生分層要和學生家長進行溝通交流，得到學生家長的理解與支持，這樣利于對學生情況的掌握，學校、家庭、社會一起營造便利的條件輔助分層次教學的具體實施。

三、解題專題

考生成績的高低最終取決于考生把解題的結果在卷面上用文字或符號正確地表述出來。因此必須要進行專門的解題表述訓練。

1.精選或組合若干份高考卷或各地的高考模擬卷，每份試卷都按高考要求，在規定的時間內要求學生完成。

2.每次測試后教師都要認真批改，并統計出每個試題的正確率或錯誤率。這既為了了解學生已掌握較好之處，也為了了解學生做錯之處。使講評試卷更具針對性，也為之后的查漏補缺復習作依據。

3.教師要示演好解題過程，尤其要詳盡地演示好出錯人數多的或失分率高的試題解法。在演示解題過程中其著重點是審題、解題思路和答案的表述三方面，這些是應試者必備的解題技巧。因為有許多錯處或失分處并非都是學生知識不夠或能力不足所致，而是審題不明、解題思路不清或文字表述不確切所致。

4.轉換視角，尋找其它解題方法或更好的答案表述方式。這可以是學生在試卷中出現的，也可以是教師提供的。以激發學生的創新欲。

5.最后歸納出解某類題型的一般方法，以供學生參考。我曾經遇到過這樣一位學生，咱們暫且叫他A同學，他很聰明，幾乎每一堂課都很活躍，思維也很敏捷，課堂上做的題思路也很準確，可他每次考試的時候成績都不理想，面對試卷他很苦惱。后來我仔細看了他的試卷，發現實際上A同學的問題并不是頭腦的問題，成績不理想的關鍵是缺少地理術語，答題沒有技巧。地理有些知識偏理性，但還有許多問題需要文字敘述。同學A正是缺少了這一必要條件，在一些文字敘述題上丟了不少分。那么類似此類學生一定要讓他認真做好筆記，熟練掌握一些地理關鍵詞，比如“地勢要答哪一側高，另一側低或從一側到另一側降低（升高）”、“氣候特點要答氣溫及降水”、“水文特征要從水量多（少）、水位變化大（?。⒑沉看螅ㄐ。?、有（無）結冰期幾個要點回答”等。掌握了一些答題技巧后，A同學的問題迎刃而解，成績上升很快。

四、增大容量，及時練習，提高課堂效率

地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去到當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生感覺地理知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而對學習地理知識失去興趣。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，不僅可調動學生的學習興趣，還把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區劃的內容，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。在進行課堂小結和鞏固練習時，運用多媒體教學，訓練學生的概括、表達能力，培養和提高學生的讀圖分析能力。在授課的尾聲運用多媒體教學，能更好地利用圖表引導學生歸納、概括教學內容，培養學生的表達能力；鞏固練習中把地圖和問題一齊展現在屏幕上，“圖”“文”配套練習，打破了傳統上“圖”、“文”分開的練習方式，提高了學生的學習效率，達了事半功倍的教學效果。