淺談如何做好高中地理的復(fù)習(xí)以及有效對策

張少波

摘 要：高中地理在高考復(fù)習(xí)中是一個難點，因為其知識量大、涵蓋面廣掌握起來較為困難。所以在進行地理學(xué)科的復(fù)習(xí)時，要運用得當(dāng)?shù)姆椒?，有針對性的、有目的性的對高中地理進行復(fù)習(xí)。然而，很多學(xué)生在地理學(xué)科復(fù)習(xí)時，常常會顯得很迷茫，又很忙碌，明明自己已經(jīng)付出了很多，卻不能實現(xiàn)很好的復(fù)習(xí)效果。這就是因為，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，缺乏有效的方法和老師必要的引導(dǎo)，本文將根據(jù)對高中地理復(fù)習(xí)進行分析，并提出有效的建議，以解決這個問題。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)科復(fù)習(xí)；有效對策

一、方法專題

在高三復(fù)習(xí)開始階段，學(xué)生普遍渴求的是教師能傳授給學(xué)生一條學(xué)好地理的捷徑。但大家都知道，學(xué)生某門學(xué)科成績的優(yōu)劣是自身天賦、興趣愛好、教師教法、家庭環(huán)境等許多因素綜合作用的結(jié)果，求學(xué)的歷程是沒有捷徑的。而作為高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)主要承擔(dān)者的教師又不得不解決這個難題。教師可因勢利導(dǎo)設(shè)計一個有關(guān)如何學(xué)習(xí)地理科的專題內(nèi)容課。首先教師要面對現(xiàn)實，要明白地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，但有些方法或習(xí)慣確實是學(xué)好地理學(xué)科的前提，而且還必須日復(fù)一日地踐行。其二，要告訴學(xué)生學(xué)好地理必須形成隨時用地圖的好習(xí)慣，這是學(xué)好地理科的首要條件。不管是課本里、作業(yè)中，抑或日常生活中遇到有關(guān)位置、地名、地理事物的空間分布等，如果不清楚就必須到地圖中去尋找、定位、落實。就是理解或分析有關(guān)地理問題時，也要結(jié)合其空間位置，這是地理學(xué)科空間特性所決定的，空間觀是每位地理學(xué)習(xí)者都必須建立的，所以一定要學(xué)生養(yǎng)成用地圖的好習(xí)慣。其三，要求學(xué)生多試著用學(xué)過的地理原理、規(guī)律、結(jié)論、觀點等去解釋在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些事件、現(xiàn)象。它可以有效地提高學(xué)生對地理科的理解能力和運用能力。其四，請幾位地理科學(xué)習(xí)得較好的學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，老師再總結(jié)出一些較合理的，較可行的方法供其他同學(xué)參照、借鑒。其五，根據(jù)本校及所教學(xué)生的具體情況提出一些課堂常規(guī)，作業(yè)常規(guī)，閱讀課文常規(guī)等，以期形成良好的學(xué)習(xí)地理科的行為習(xí)慣，為學(xué)好地理科做準(zhǔn)備。

二、按照學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇分層方式

分層次教學(xué)之所以不容易實施，學(xué)生的科學(xué)分層是關(guān)鍵難題，分層方法不足是導(dǎo)致分層教學(xué)效果不佳的主要原因，而每個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不一樣，教師的教學(xué)水平不一樣，導(dǎo)致分層教學(xué)的方法也沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)生的分層上要科學(xué)慎重的劃分。建議學(xué)校在地理教學(xué)中使用分層教學(xué)模式時，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，比如學(xué)校多媒體教室，實驗室等硬件條件的限制，學(xué)生人數(shù)，班級容量，教師帶班情況等選擇合適的分層方法。比如，如果某個老師已經(jīng)擔(dān)任5～6個班的教學(xué)任務(wù)的話，那么在所教每個班級中都實施分層次教學(xué)就顯得不現(xiàn)實，因為任務(wù)太重了；如果班容量太大或太小的話，對學(xué)生的分層上應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑龆嗷驕p少；有條件的話學(xué)生分層要和學(xué)生家長進行溝通交流，得到學(xué)生家長的理解與支持，這樣利于對學(xué)生情況的掌握，學(xué)校、家庭、社會一起營造便利的條件輔助分層次教學(xué)的具體實施。

三、解題專題

考生成績的高低最終取決于考生把解題的結(jié)果在卷面上用文字或符號正確地表述出來。因此必須要進行專門的解題表述訓(xùn)練。

1.精選或組合若干份高考卷或各地的高考模擬卷，每份試卷都按高考要求，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成。

2.每次測試后教師都要認(rèn)真批改，并統(tǒng)計出每個試題的正確率或錯誤率。這既為了了解學(xué)生已掌握較好之處，也為了了解學(xué)生做錯之處。使講評試卷更具針對性，也為之后的查漏補缺復(fù)習(xí)作依據(jù)。

3.教師要示演好解題過程，尤其要詳盡地演示好出錯人數(shù)多的或失分率高的試題解法。在演示解題過程中其著重點是審題、解題思路和答案的表述三方面，這些是應(yīng)試者必備的解題技巧。因為有許多錯處或失分處并非都是學(xué)生知識不夠或能力不足所致，而是審題不明、解題思路不清或文字表述不確切所致。

4.轉(zhuǎn)換視角，尋找其它解題方法或更好的答案表述方式。這可以是學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的，也可以是教師提供的。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。

5.最后歸納出解某類題型的一般方法，以供學(xué)生參考。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生，咱們暫且叫他A同學(xué)，他很聰明，幾乎每一堂課都很活躍，思維也很敏捷，課堂上做的題思路也很準(zhǔn)確，可他每次考試的時候成績都不理想，面對試卷他很苦惱。后來我仔細看了他的試卷，發(fā)現(xiàn)實際上A同學(xué)的問題并不是頭腦的問題，成績不理想的關(guān)鍵是缺少地理術(shù)語，答題沒有技巧。地理有些知識偏理性，但還有許多問題需要文字?jǐn)⑹?。同學(xué)A正是缺少了這一必要條件，在一些文字?jǐn)⑹鲱}上丟了不少分。那么類似此類學(xué)生一定要讓他認(rèn)真做好筆記，熟練掌握一些地理關(guān)鍵詞，比如“地勢要答哪一側(cè)高，另一側(cè)低或從一側(cè)到另一側(cè)降低（升高）”、“氣候特點要答氣溫及降水”、“水文特征要從水量多（少）、水位變化大（小）、含沙量大（小）、有（無）結(jié)冰期幾個要點回答”等。掌握了一些答題技巧后，A同學(xué)的問題迎刃而解，成績上升很快。

四、增大容量，及時練習(xí)，提高課堂效率

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生感覺地理知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而對學(xué)習(xí)地理知識失去興趣。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還可進行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識。在進行課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)時，運用多媒體教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括、表達能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖分析能力。在授課的尾聲運用多媒體教學(xué)，能更好地利用圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；鞏固練習(xí)中把地圖和問題一齊展現(xiàn)在屏幕上，“圖”“文”配套練習(xí)，打破了傳統(tǒng)上“圖”、“文”分開的練習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達了事半功倍的教學(xué)效果。