借助案例教學法呈現高效政治課堂

孫健軍

[摘 要]將案例教學法應用到初中政治教學中，以理論與實際相結合的方法，可以加深學生對政治知識的理解，提高課堂教學效率。在初中政治教學中應用案例教學法，應注意精選案例，組織學生對案例開展討論，并引導學生及時進行總結歸納。

[關鍵詞]初中政治；案例教學法；高效課堂

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19006102

新課標要求教師在課堂教學中，以學生為主體，有意識地培養學生的思考能力和分析能力，以促進學生全面發展。然而，在傳統的政治課堂教學中，教師多采用“一言堂”的教學模式給學生灌輸理論知識，課堂氣氛極其沉悶，導致學生對政治學習的興趣不大。為了解決這種教學弊端，教師應該突破傳統，引進新的教學方法，給學生營造一個獨立思考、展現自我的空間。因此，在初中政治教學中應用案例教學法是非常有必要的，這不但可以使原本枯燥的理論知識變得清晰有趣，也能夠激發學生主動學習的積極性，使教學達到理想的效果。

一、案例教學法的意義及作用

應用案例教學法時，教師要在課前依據教材內容進行周密的教學策劃和準備，然后在課堂上利用特定的案例給學生講解知識，并且要求學生以小組討論或辯論的形式，展開互動與交流。同時，在應用案例教學法時要巧妙地結合政治理論與學生的生活實際，通過各種信息內容、知識經驗的碰撞，達到啟迪學生思維的目的。要注意的是，在案例教學中教師所使用的案例一定是真實的，不可以憑空捏造。

案例教學法最初起源于20世紀的美國，當時人們采用了一種非常獨特的案例式教學，而其中的案例幾乎都來自于商業管理的真實事件或情境。通過此種方式，人們發現學生主動參與課堂討論的積極性提高了，取得了十分顯著的效果。一直到1980年，案例教學法才在師資培育方面受到了重視。美國卡內基小組發布《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中尤其指出了案例教學法在師資培育課程中的價值，他們認為這是一種高效的教學模式。1990年以后，國內教育界也開始探究案例教學法，并將它運用到實際教學之中。

在政治教學中運用案例教學法，可以調動學生參與政治學習的主動性，因為教師所使用的案例與學生的生活息息相關，并且具有生動、形象和趣味性等特點，能夠

有效地吸引學生的注意力，使他們的思維一直處于活躍狀態。教師作為實施案例教學法的主導者，掌握著教學活動的流程，在與學生一起討論分析案例的過程中，也可以促進自身教學能力的提高，最終實現教學相長。應用案例教學法使課堂擺脫了以往教師一人唱“獨角戲”的狀況，通過案例，師生一起討論問題，各抒己見，暢所欲言，真正做到集思廣益。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用策略

（一）精選案例，與時俱進

選擇、編寫合適的案例，是實施案例教學法的基礎。教師要通過研究教材、搜集資源等環節來選擇、編寫案例。所選擇的案例一要具有真實性，不能是憑空捏造的；二要具有針對性，要與教材緊密相關，并且符合學生的興趣愛好；三要具有開放性，能夠通過案例培養學生的發散性思維和創造性思維，引導學生從多個角度考慮問題，提高分析、解決問題的能力。

例如，在教學《珍愛生命》這一課時，教師可以利用“最帥交警”秦思瀚因得白血病遺憾逝世，網友無限惋惜的案例，來告訴學生生命的可貴。秦思瀚，擁有英俊的臉龐，卻在2014年7月，意外被診斷患有白血病。年僅22歲的他并不想拖累家人，打算放棄治療。在微博上，他的故事可以說是一夜爆紅。很多網友都在他的微博上給他留言，讓他不要放棄生命，積極接受治療，或許還有希望。還有很多人用自己的親身經歷告訴他自己也曾經因病痛而絕望，但還是堅持過來并戰勝了病魔。而后，秦思瀚被網友打動了，產生對生命的渴望，開始接受治療。雖然他最終還是沒有抵擋住死神的到來，可是所有人都記住了這個陽光開朗，在病痛中仍然樂觀面對一切，不忘幽默的大男孩。在課堂上，教師利用多媒體為學生展現了秦思瀚的幾張照片，特別是他躺在病床上、全身插滿軟管、頭發脫落、面部黑瘦卻仍然帶著微笑的照片，對學生的內心產生了強烈的沖擊，從而使學生懂得生命的寶貴。

教師所選擇的案例一定要與時俱進，貼近學生的實際生活。如果所選的案例過于陳舊，只會降低學生對案例的關注度，勾不起學生的傾聽興趣。同時教師也要確保案例具有啟發性，盡量的通俗化與情感化，使學生隨著教師對案例的講解，主動投入其中，思考并感悟，進而提高他們的自主學習意識。

（二）組織討論，積極參與

討論是案例教學法中必不可缺的一個環節。當學生被教師的案例所吸引后，教師接下來要做的，就是讓學生發揮課堂的主體作用，將自己對案例的思考、想法表達出來，可以與教師對話，也可以組成小組自由討論。當面對有較強爭議性的案例時，還可以以課堂辯論賽的形式，讓學生各抒己見。

例如，在教學《保護自我》這一課時，教師可以讓學生課前去了解有關2016年4月3日晚，一女子在北京望京798和頤酒店內，突遭陌生男子暴力劫持的事件。整個事件一共持續五六分鐘，卻沒有任何安保人員和酒店管理人員出面阻止，最后有幸被一個酒店客人出手相救，女子才擺脫了惡人的魔掌。要求學生通過此事件，廣泛地搜集更好地保護自我的方法，然后在課堂上發言，從而培養學生主動觀察問題、分析案例、搜集資料的能力。這樣一來，學生就掌握了很多關于保護自我的方法，比如上學和放學的路上，最好與同學結伴而行，這樣遇到意外時可以互相幫助。一個人，特別是女生，不要走荒涼、偏僻或者燈光昏暗的地方，當發現被人尾隨時，要盡快跑到繁華熱鬧的街道、商場等地方，或者假裝打電話，稱有人來接。在學生發言過后，教師要為其拓展更多有關自我保護的知識，做到以教材為本，卻不僅僅局限于教材。

從案例出發，讓學生對焦點問題進行思考與分析，在課堂上充分發表自己的見解，使學生感受到自己真正成為課堂學習的主人，而不是只能跟在教師身后，做一只提線木偶。當然，在討論過程中，教師要鼓勵學生勇于發表新穎的看法，比如對于“自我保護”的問題，有些學生認為也可以從歹徒心理入手或者引起旁觀者注意來幫助自己脫離困境。總之，遇到危險時一定要隨機應變，找到最容易成功的方法來確保自身的安全。

（三）以生為本，總結歸納

歸納與總結是案例教學法的最后一個步驟，也是幫助學生掌握書本政治知識的關鍵。通常這個環節都放在臨近下課的時候進行，教師要對學生在討論過程中的表現做出科學的點評。在總結的過程中，要做到專業化、理論化、文本化，一定要把討論結果與教材上的理論知識結合起來，使學生對剛學習過的內容產生深刻的印象。

例如，在教學《維護消費者權益》這一課時，教師可以讓學生對當下的社會熱點“美團外賣黑作坊”進行思考，并從多個角度發表自己的見解。有學生認為，國家應該取締外賣，以保護消費者權益。也有學生認為，外賣有好有壞，只要提高自己對外賣商家的選擇和判斷能力即可。還有學生認為這些擔心根本就是多余的，畢竟沒有發生過什么外賣吃死人的現象，正所謂不干不凈，吃了沒病，何必注重那么多呢？接著，教師再圍繞課本知識展開講解，讓學生在聽的過程中，試著把案例與文本知識結合起來，思考新的問題：“假如有一天，你因為外賣鬧了肚子，需要根據消費者權益法保護自己，你會怎么做？”最后，再對學生的想法進行總結歸納：維護消費者權益不僅有利于經營者合法經營，消費者正確消費，實現雙贏，也有利于增強公民誠實守信的道德觀念和法律意識，維護良好的社會經濟秩序，促進社會主義市場經濟健康發展。

教師在總結的過程中應回歸課本，并對學生參與討論的表現、課堂氣氛、教學過程等方面給予有效的總結和反思，以積累豐富的教學經驗，促進以后課堂效率的提升。

總之，案例教學法符合現代教育發展的必然趨勢，教師要對其不斷完善，真正做到與時俱進，高效教學。

（責任編輯 袁 妮）