尊重學(xué)生個性教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究

鄒建興

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課標(biāo)的改革進(jìn)一步深化，使得我國教育體制、教育方式、教育觀念都發(fā)生了全新的改革。新課標(biāo)理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與個性化教學(xué)。因此對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升，教師應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、創(chuàng)新等綜合能力，開展個性化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上張揚(yáng)個性，讓數(shù)學(xué)的課堂綻放別樣精彩。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

由于受到應(yīng)試體制的深刻影響，初中學(xué)生往往背負(fù)著較重的課業(yè)壓力與學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生身心疲憊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的排斥與消極的心態(tài)。教師也是只關(guān)注學(xué)生的成績，而不重視學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生成績起色不大。在新課標(biāo)的理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該講教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，通過采取個性化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境，小組合作交流等方式，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高教學(xué)效率。

一、個性化教學(xué)內(nèi)涵

個性化教學(xué)指的是在課堂上，教師讓學(xué)生盡情張揚(yáng)自己的個性，抒發(fā)思想強(qiáng)需，表達(dá)個人觀點(diǎn)的過程①。個性化教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過個性化的教學(xué)方式，使得課堂氣氛變得寬松愉悅，更能讓學(xué)生全身心投入愉快的教學(xué)環(huán)境中來，這也是新課標(biāo)對于中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出的新要求。由于初中數(shù)學(xué)的公式定理較多，難度相對小學(xué)數(shù)學(xué)來講偏大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)差距隨著年級的上升逐漸拉大。因此教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。

二、開展個性化教學(xué)與提高教學(xué)效率的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，開發(fā)個性化思維

如今的教學(xué)理念更加注重教學(xué)相長，因此教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不但要重視傳授基本的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐的能力。讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，開發(fā)智力，拓寬思維，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最終有利于個性化思維的養(yǎng)成②。比如說在北師大版的“角”的一課中，為了讓學(xué)生更好地掌握如何比較角的大小的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手實(shí)踐。運(yùn)用量角器在紙上畫出120度的角。學(xué)生們很快開動腦筋，對老師提出的要求積極探索實(shí)踐。在實(shí)際操作過程中，有些學(xué)生并沒有按照在常規(guī)方法畫，而是另辟蹊徑，而是利用三角板畫出了兩個60度，通過拼湊發(fā)現(xiàn)正好構(gòu)成120度角。還有的學(xué)生受到啟發(fā)，于是用一個直角與三角板的30度角拼湊在一起，也正好是120度角。在教師的鼓勵下，學(xué)生們不停的探索120度角的畫法，然后在實(shí)踐中，掌握了不同角的大小與比較的方法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性

教師應(yīng)該改變教學(xué)風(fēng)格，盡可能用平和幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生都對數(shù)學(xué)課抱著期待與盼望的心情。輕松愉悅的課堂環(huán)境，能夠幫助學(xué)生身心放松，勇敢表達(dá)自己，張揚(yáng)個性，從而起到“無痕”教學(xué)的效果③。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動探究的能力，提高創(chuàng)新意識。比如說在“二元一次方程組”一課的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣但又引人思考的問題來開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說：一道很經(jīng)典的數(shù)學(xué)題，即雞兔同籠。教師可以以這道題為例，向?qū)W生提問雞兔的數(shù)量如何計(jì)算。由于這個題目較為有趣，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生們都紛紛運(yùn)用一元二次方程或二元一次方程組進(jìn)行列式運(yùn)算。自主學(xué)習(xí)與探究結(jié)束后教師可以繼續(xù)提問：“誰能向大家講解這道題呢？這道題沒有定式思維，同學(xué)們可以暢所欲言”。通過教師的鼓勵，學(xué)生們都紛紛起立發(fā)言，勇敢表達(dá)自己思考的結(jié)果。久而久之，這樣的課堂模式，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣與積極性得到大幅度提高。

3.留有選擇空間，促使學(xué)生個性的形成

數(shù)學(xué)的精深與奧妙就在于解題思路可以千變?nèi)f化，因此教師不能局限學(xué)生的解題思維，應(yīng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，創(chuàng)新解題方法，根據(jù)自己的愛好來選擇解題方法，這樣才能在創(chuàng)新與思考中逐漸養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性④。比如說對于多邊形的學(xué)習(xí)中，在講到菱形時(shí)，教師用習(xí)題舉例來引發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”。例如過一個菱形鈍角的頂點(diǎn)做對邊的垂線，這條垂線對邊評分，求該菱形各個角的度數(shù)是多少？學(xué)生們都積極參與到解題的氛圍中來，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用不同的解題思路，解題方法沒有好壞之分，重要的是選擇最適合自己的解題防范即可。這樣就使學(xué)生積極開動腦筋，想出多種的解題方法出來。

結(jié)束語

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師更要注重學(xué)生的思想情感與綜合素質(zhì)的發(fā)展，要及時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，樹立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生用于表達(dá)自己的觀念，張揚(yáng)個性，通過自主探究、交流與合作學(xué)習(xí)、開拓思維等學(xué)習(xí)方法的建立，使其逐漸養(yǎng)成個性化的思維模式，對事物有自己獨(dú)立的思考。最終使得教學(xué)效率得到顯著的提升，讓數(shù)學(xué)課堂更加的豐富多彩，生動有趣。

【注釋】

① 劉瑞. 激發(fā)學(xué)生興趣提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 赤子（中旬），2014（18）：249.

② 張宗元. 淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016 （01）：132.

③ 紀(jì)金玲. 初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2015 （35）：122-123.

④ 王勤濤. 試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合[J]. 才智，2012（33）：207+245.

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第二中學(xué)）