淺談小學語文教學

譚義智

【摘 要】素質教育的發展，不但要求青年一代德、育、美全面發展，而且也對新一代學生報以很大的期望，甚至不少教育學家呼吁將國學經典納入小學語文的教學中，培養學生的文學素養。因此，教師的責任重大，把握好小學語文的教學，關注學生成長。

【關鍵詞】小學語文 教學方式 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.057

小學生剛剛踏入學習的殿堂，腦海中的知識并不多，甚至可以說是白紙一張，那么如何在這張白紙上填畫美麗的色彩，這是需要小學教師深刻思考的。小學語文的教學，其實就是讓學生了解到中華文化的博大精深，增廣學生的知識面，其根本目的不在于學生的成績，而是讓學生在學習的過程中，接觸到中華傳統文化，提高學生的文學修養。

一、提高學生的學習興趣，引導學生學習

對于小學生而言，玩樂是他們最感興趣的事情。因此，在課堂不可避免的會出現，大部分學生出現跑題、愣神的現象。小學生的是非觀還沒有形成，對于小學生而言，教師所說的事情就是他們所奉行的事情，因此，教師在學習過程中所起到的作用，是十分巨大的。

教師要明確學習興趣對于學生的巨大影響，從提升學生的學習興趣開始，引導學生進行語文學科的學習。小學語文教材的內容多為故事型的，主要是通過主人公的行為事跡，來傳達學生關于人的良好品格，在一定程度上影響學生。教師要在教學前通過對教材內容的簡單介紹，吸引學生的注意力，激起學生的好奇，把學生的注意力集中于教材內容上，讓學生自行對教材內容進行詳細的閱讀，讓學生對于教材內容有一定了解，教師再從學生感興趣的點切入，引導學生的語文學習。

小學生正是對一切充滿好奇的時候，教師要根據教材的內容，提及與實際生活相關的有趣內容，借此吸引學生的興趣，讓學生有主動學習的欲望。學生喜歡在拿到課本后，首先閱讀教材的故事，看過后就丟在一邊，教師要從別的角度吸引學生的興趣，避免學生因為缺失興趣，而放棄語文教材內容的學習。

二、轉變教學方式

大部分教師根據小學生一張白紙的特性，一味的進行知識的灌輸，卻在一定程度上起到了反作用，讓小學生以為語文的學習就是單純的背書、識字。沒有給學生思維發揮的空間，限制了學生發散性思維的發展。

教師要及時發現現今教學過程中的失誤，積極地轉變教學方式，語文的學習關鍵在于積累，在于對知識的理解。教師要關注學生的學習興趣，在滿足學生的學習需求的基礎上，進行語文的教學。

教師首先要對于語文的教材內容有整體性的把握，根據教材的教學目的進行抱團劃分，按類型進行整理，整理教材的具體需求補充相關的知識。按照教材的順序，教學不一定能達到預定的教學目標，而通過總結歸納，在提高效率的基礎上，讓學生對于語文有全面的把握，更有利于學生的學習。

同時教師要明確，簡單的背書、識字是不能真正幫助學生學好語文的。教學大綱規定的詩詞、句段，都需要教師在對學生深刻講解的基礎上，讓學生理解著記憶，在學生掌握詩句、句段所表達的內涵的基礎上，進行背誦，是更容易學生學習的。很多教師習慣于讓學生對生字詞進行多遍的抄寫以達到掌握的目的，實際上，教師可以采取更為高效的方式，讓學生進行理解記憶。教師在掌握課堂教學時間的基礎上，留有足夠的時間，對生字詞進行講解，從字形、字的演變過程到字的含義，對每個生字詞進行剖析，將困難問題簡單化。

三、聯想記憶法

人們對于固定的理論知識的記憶，總是沒有圖形、故事等記憶得快，因此，教師要通過教授學生高效的學習方法，讓學生贏在起跑線上。

中華文化的博大就在于它的廣闊性，語文的每個知識點都是有關聯性的，即使是古詩詞也都與當時的社會環境有關。教師可以培養學生的發散性思維，讓學生充分運用自己的聯想能力進行語文知識的學習。

就拿古詩詞來說，每個詩句，描繪的都是一副畫面，甚至于整首詩都是描繪的詩人心中的美景，教師引導學生在學習詩詞的時候，對詩人所描繪的畫面進行聯想，根據景物推進的過程進行記憶，由遠及近，由近推遠，先動后靜，先靜后動等的邏輯順序，讓學生以動畫聯想的方式，進行古詩詞的背誦。而針對一些經典句段，也是根據作者的心境，幫助學生理解。在語文的學習過程中，教師扮演的角色多是輔助，真正的積累靠的就是學生自己，因此教會學生學習的方法十分重要。

四、拓展閱讀

讀書是學習語文最好的方式，教師要從小培養學生的讀書習慣，在讀書中獲得的知識是教材所遠遠不能教授給學生的，書中自有黃金屋，教師首先要提高學生對課外讀物的興趣，再讓學生明確課外閱讀的好處，培養學生的主動性。

教師專門開設閱讀課，推薦學生看故事性強的哲學文章，寓言故事等，吸引學生看書的興趣。根據教學要求，普及千字文、三字經的具體故事，一方面，加深學生對國學經典的記憶，引起學生的學習興趣，另一方面，有利于對教學進程的推進。

在此基礎上，布置學生的課外閱讀，適當的引導學生寫一些讀后感，鍛煉學生的思維，重要的不是學生記住了多少內容，而是在閱讀過程中獲得了什么。將學生的拓展閱讀與語文教材的內容進行結合，促進對教材的理解，提高學生語文學習能力。

五、鞏固檢驗

學習最重要的就在于鞏固，即使對于知識點牢固掌握，如果不經常鞏固的話，很容易遺忘。因此，教師要注重經常測驗，幫助學生對知識進行鞏固。

實際上，學生由于大綱要求的小學語文需要背誦的內容較多，因此，學生經常會出現背過就忘的現象，并沒有真正的掌握知識，教師可以通過出測試題，讓學生進行默寫，對知識點進行概括，拓展故事的方式，加深學生的理解，讓學生想到知識點，就自動在腦子形成畫面，牢固知識點的記憶。

除此之外，教師根據學生的學習能力，和語文的具體水平，將學生分為小組，互相督促，經常性的對語文知識點進行檢驗，熟能生巧。教師并不能經常提醒學生對語文知識進行鞏固，因此學生之間的督促就十分重要了。教師要給予學生指導，讓學生在正確的思想過程中，進行具體知識的把握。

六、結束語

小學語文教材中包含的內容多是基礎知識，因此學生學習起來并不難，只是內容較多會使學生覺得繁雜，教師的主要任務是將知識進行歸納，幫助學生理清學習思路，利用類比的方式，教授學生學習的方法，授人以魚不如授人以漁，學生只有掌握語文學習的技巧，在語文的做題過程中才能抓住重點，掌握關鍵。教師要以引導為主，幫助學生找到適合自己的學習方法。