淺談如何科學的培養小學生數學語言表達能力

林純

【摘 要】小學生的數學學習還處于一種啟蒙階段，尤其是低年級的小學生。因此教師要教給學生的絕不僅僅是數學計算及數學解答題，而是要科學的培養數學運用數學語言來進行表達。本文就如何科學的培養小學生數學語言表達能力做了教學研究。

【關鍵詞】科學的培養 小學數學 語言表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.120

小學生還處于形象思維階段，小學數學的教學難度也相對不高。小學數學并不是要讓學生學會高難度的數學題，而是科學的培養小學生語言表達能力，讓學生懂得用數學語言來表達學習和生活中遇到的事物。因此，本文就如何科學的培養小學生數學語言表達能力展開了調查研究，主要研究科學培養小學生數學語言表達能力的特征，以及科學培養小學生數學語言表達能力的方法建議兩個方面。希望通過本次教學研究可以讓學生掌握數學語言表達并且能靈活的運用，讓小學生的數學的教學課堂出現嶄新的面貌。

一、培養小學生數學語言表達能力的特征

（一）可以讓小學生的思維更加活躍和新穎

數學語言其實就是數學思維的載體，只有學生大腦形成了具備數學特征的思維，那么才能運用數學語言來進行表達。數學語言分抽象性和直觀性的特征，小學生還不具備抽象思維的能力，因此直觀性的數學語言才是適合小學階段的教學內容的。數學語言也是豐富多彩的，它包括了數學的概念，數學術語，數學符號，數學公式等等。在小學數學的教學內容中包括了加減乘除的運算的學習，因此讓小學生學會用數學公式和乘法口訣表，都是運用數學語言表達的一種表現方式。當小學生學會了數學計算的公式和乘法口訣表，就會發現運算更加簡單快捷，小學生的思維就會得到解放，不再是固有的不變的運算方式。讓學生感到新鮮和好奇就會激發學習動力和思考能力。

（二）可以豐富小學生的數學語言表達內容

很多小學生在不懂運用數學語言來進行表達的時候，一定認為語言表達都屬于語文學科，數學不存在語言表達方式。當小學生學會了數學語言表達的時候，就會發現和懂得語言表達多種多樣，不僅僅是語文學科，任何一門學科都有學科的專屬的語言表達方式和內容。每一種語言表達方式都涵蓋了一種知識文化，小學生只有接收到了課堂上教師傳授的知識內容，才會在大腦中形成相關的語言表達。由此可見，培養小學生的數學語言表達能力，不僅能提升學生的語言表達能力，而且還能真正幫助小學生提高學習效率和學習成績。

（三）可以讓小學生形成敢于表現自己的好習慣

不論是數學學科語言還是別的學科語言，語言的本質在于表達和交流。只有通過語言來表達自己的所見所聞以及內心的全部感受，才能讓人與人更好地溝通，傳達文化和知識。培養小學生的數學語言表達能力，不僅僅是為了讓小學生有很多的學習興趣和學習方式，更是為了讓小學生從小養成敢于表達自我和展現自我的習慣。一個學生倘若僅僅成績優異卻性格內向，不愿與人交流，那么學生是一種孤立的，不健康的學習狀態。因此，教師培養學生的數學語言表達能力，同樣是在鍛煉學習的自信能力和表現能力。

二、培養小學生數學語言表達能力的方法建議

（一）教師要加強小學生在課堂上的動手和動腦能力的鍛煉

人的器官和器官之間都是相關聯的，密不可分的整體。眼，耳，口，手，腦這都是與語言表達息息相關的。語言表達是可以用眼神傳遞語言信息，耳朵是接收信息的，嘴巴毫無疑問是直接傳達信息，手勢可以加強語言表達時的態度和情感，大腦就是對接收到的信息進行理解和加工處理。所以，小學生的動手和動腦能力與小學生的語言表達能力是有著不可分割的重要聯系。教師要加強小學生在課堂上的動手和動腦能力的鍛煉，比如一年級的加法內容，3+2=5，除了可以用3個手指和2個手指進行表達，還可以用3朵小紅花和2朵小紅花來表達。看似一個平淡無奇的語言轉換，實則考驗了學生的動手動腦能力，也更好地鍛煉了學生的形象思維，讓學生的數學語言表達能力也得到了提升。

（二）教師要鼓勵小學生自信和大膽表達自己內心想法

教師對于小學生的教育和引導，大都以鼓勵為主。小學生好奇心較重，有較強的向師性。只要教師的課堂足夠生動有趣，教師鼓勵學生進行大膽舉手談論自己的想法，那么這就開啟了小學生數學語言表達能力的第一步。不論學生答的對與錯，只要學生勇于站起來說內心想法，這就是科學的培養學生數學語言表達能力的關鍵。每個學生都是獨一無二的，學生都擁有自己獨特的思維方式，教師只要平時對學生多加鼓勵和贊賞，學生才會更好地展現自己的語言表達才能。自信是每一個學習者和追求進步者都必備的一種品質，教師每一次的鼓勵都會增添學生的自信。學生在數學課堂上每一次的舉手發言，都是在增強數學語言表達能力的表現，只要長久的堅持下去就可以看到學生滴水穿石的學習效果。

（三）教師要教會小學生形成一種數學思維來進行數學學習

學生掌握數學語言表達能力，是實現有效的交流和學習的前提。小學生必須在大腦中形成了數學思維，才能夠運用數學語言來進行表達。教師如何教會小學生形成一種數學思維來進行數學學習，寓數學思維于數學語言教學之中？數學思維和數學語言都不是孤立存在的，教師在教學中要教會學生尋找學習規律與進行歸納和總結，從而形成數學思維。比如乘法交換律的運用，多次的計算題的練習之后，學生要每一次看見雷同的數字相乘時，就要立馬的反應出乘法交換律來進行運算。語言表達始終是基于思維的一種體現，教師教會小學生數學思維就能更好促進小學生數學語言表達能力的進步和發展。

三、結束語

現如今，不論學習上還是生活中的許多事情，都要講究科學二字。何謂科學？不過就是更合理，更具有效性。學習是一件永無止境的事情，培養一種學習能力和學習習慣卻是一件迫不及待的事情。教師永遠不可能將所有的知識和技能都教給學生，但教師可以培養學習的各種不同學習能力。一個好的學習態度是取得學習成績的前提，一個端正的教學態度是取得教學成果的基本要求。教師培養任何一門學科的語言表達能力都不是一項十分艱巨的教學任務，學生學習任何一門學科語言表達能力也不是一件難事。“世上無難事，只怕有心人”。培養學生的數學語言表達能力，是一件需要師生共同努力的事。我堅信，只要教師掌握科學的教學方式方法，學生跟隨教師的步伐堅持不懈的努力，那么在不久的將來，教師和學生就一定會有很明顯的收獲和突破。