關于新課程改革下，高中體育教學方法的探究

李春莉

【摘 要】在新課程改革下，尤其強調“寓教于樂”，只有培養了學生的學習興趣，才能使學生主動地投入到體育課中來，由衷地熱愛體育運動。高中生正處于人生的關鍵時期，必要的體育鍛煉對他們的身體發育，和知識的增進有極大好處。因此，本文對新課程背景下，高中體育教學的方法進行了一系列探究。

【關鍵詞】新課程改革 高中體育 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.124

由于傳統體育教學方法沒有太多趣味，不能吸引學生的興趣，甚至讓許多學生厭倦或畏懼，所以導致許多高中生并不熱愛體育運動。在“應試教育”的浪潮下，高中階段的體育課一度成為了擺設。高中生的體質狀況也日益堪憂。面對沉重的升學壓力，老師一門心思的抓分數，為了提高升學率，恨不得自己的學生時時刻刻都坐在教室里，埋首于各種題海戰術中。因此，體育老師有責任和義務讓處于沉重壓力下的高中生們，通過體育課而愛上體育運動。家長一味地呵護嬌慣孩子，不讓孩子參加一些比較激烈的體育活動，過分重視分數，認為孩子只要學習好就萬事大吉，從而忽視體育鍛煉的重要性。而高中生自身在面對這種高考的壓力和長者的期待下，也兩眼緊盯分數，將必要的體育活動拋之腦后。于是，體育課通常等同于“自習課”，甚至被其他課隨意擠占也是家常便飯。高中體育課所處的這種尷尬局面，雖然由以上諸多原因導致，但是興趣才是最好的老師。要想讓體育課真正發揮其增強高中生身體素質，培養學生終身體育意識的作用，就要求體育教師從學生身心發展的實際出發，改進傳統的教學方法。

一、分層教學法，各展所長

分層教學法，是根據教育對象的個體差異性來進行的有區別的教學，是可操作層面的“因材施教”。它顯然與“歧視性教學”有著根本性區別：分層教學法是在充分考慮了個體間的不同素質和特質之后，安排以科學相宜的教學手段，使所有學生能發揮各自所長，在自身能力范圍內展示出最好的自己。分層教學的應用在體育教學中尤為必要，由于學生的身體素質和體育能力有顯著差異性，況且還有男女性別差異，我們不能按照傳統的“一刀切”方式，將相同的教學目標和內容施加在運動承受力不同的人身上。例如在投籃測試中，教師應當考慮到體質較弱的女生和個子偏矮的男生，適當地調整投籃高度，才不至于磨損他們的積極性。這是一種非常人性化的教學，既不苛求學生，讓每個學生都能找到自己所熱愛或擅長的運動，保持對體育運動的熱情，又能夠讓學生提升自己的體育素養。

二、多媒體教學法

多媒體技術在各科教學中都得到了普及，它主要通過聲音、圖像和文字來進行知識的傳遞，把它作用到體育課中也是卓有成效的。體育教學并不是只能在室外進行，室外運動要受到天氣條件限制，雨天體育老師可以組織學生在室內上課，這時候就可以充分發揮多媒體的作用，對一些體育運動知識進行圖文并茂的講解，還可以通過視頻或動畫展示，更加生動形象地突出每一個動作的要領和難點。體育運動是一門需要多多觀摩體會的課程，通過觀察標準化的動作展示，學生才能做出正確的學習。教師通過通過多媒體創設學習情景，來刺激學習者的理解和記憶，也能大大節約自己的時間，畢竟高中體育教師帶班之多，所教學生人數之眾多，教學任務繁重，利用多媒體教學來提升教學效率是非常有必要的。對于一些概念復雜的體育動作，教師利用多媒體，可以邊展示各個動作邊講解其要領，達到事半功倍的效果。同時，教師通過課前制作課件，也能宏觀把握教學程序，好的課件能夠體現教師對實現重難點突破的布局思考，也能傳達教師自身的教學理念，體現其綜合素質。學生通過多媒體的展示，可以領略到與自己現實中老師不同風格的教學，讓學生感受到新穎，提升學生學習的興趣。

三、競爭合作法，鼓舞斗志

競爭與合作是對立統一的，在體育課中，尤其可以將二者結合起來，在競爭中合作，以合作促進競爭。教師在組織體育課時，可以將學生分成若干小組，根據小組成員的體育水平進行優劣搭配，增加彼此間的互動交流，合作學習。在鍛煉中，互相幫助和提高，在具體完成某一個任務的過程中，成員之間各自發揮所長，取長補短。以此來增強學生的團隊合作意識。在體育教學中，適當引入競爭機制，體育的樂趣在一定程度上有賴于其競技性，體育競賽總是能讓人感到熱血沸騰。學校體育當然也不能完全與競技相脫離，像校園運動會這樣的比賽就是實證。只要教師把握好了競爭的尺度，就能以競爭方式增加體育課的趣味性。體育課上組織一些團隊間的簡單有趣的競賽，促進團隊內部成員的合作互助，促使學生在競賽中提升自己的體育能力和素養。通過團隊與團隊之間的激烈比拼，讓學生的興趣高漲，增強他們的體育參與意識。

四、興趣教學法，寓教于樂

對于高中學生而言，語數外及綜合科目都是高考必考內容，決定著學生的高考成績，即使沒有興趣也不得不認真對待。而體育課成績不會計入高考成績單上，要想讓學生重視它，就只能依靠興趣。興趣的力量究竟有多大？正如我國古代偉大的教育思想家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是一個人學習一門知識的最好老師和最佳動力，體育課程也不例外。對所學知識內容的興趣，將會成為學生學習的有力動機，有了這種動機，就不需要教師苦口婆心、耳提面命地強調課程的重要性了，學生自己就能主動地投入其中。反之，沒有興趣的學習就是一種痛苦，魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”高中體育老師可以采取興趣教學法，改進傳統單一的教學方式，將體育項目以多種形式進行練習，學生才不會感到枯燥乏味。教師在進行動作要領講解時，可以將專業術語生動化具體化，適當加入一些青少年的流行語句，活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，緩解學生的聽課疲勞感。也可以以游戲的方式進行體育教學，經常開展一些有益于身心健康發展的體育游戲，不僅能達到體育鍛煉的效果，促進高中生智力、靈敏度等的發展，在無意識中傳達給學生積極的體育思想，而且還讓學生在趣味性和娛樂性的氛圍中，提升了自身對體育運動的興趣，為終身體育思想的形成奠定了一定的基礎。總之，提升學生的學習興趣才是教學的基礎，許多有效的教學方法都要考慮到興趣的提升。

總之，作為一名高中體育教師，要注意與時俱進，在學習與實踐中優化自己的教學方法，培養學生對體育運動樂趣的感知力。