淺析小學(xué)班主任工作教學(xué)策略

化毛加

摘要：小學(xué)班主任肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代接班人及祖國(guó)建設(shè)者的重任，因此作為一名優(yōu)秀的班主任必須具備良好的師德，以及一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。能夠掌握及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0194-01

小學(xué)班主任是孩子在小學(xué)期間接觸最頻繁的教師。由于小學(xué)生仍然處于懵懂期，對(duì)很多的事情不具備準(zhǔn)確的判斷能力。因此要做好這項(xiàng)工作，必須全身心的投入。小學(xué)班主任基本都身兼數(shù)職，當(dāng)孩子需要關(guān)心時(shí)，班主任要充當(dāng)母親，給予溫暖與呵護(hù)；當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)犯錯(cuò)時(shí)班主任要是一位嚴(yán)師，給予批評(píng)指出并幫助其改正。由于小學(xué)生年齡偏小心智發(fā)展還不夠成熟模仿能力以及可塑性特別大，極容易受外界的干擾行為準(zhǔn)則出現(xiàn)偏差，因此小學(xué)班主任必須要時(shí)刻提醒自己，自身肩負(fù)的責(zé)任及工作的重要性。

1.深入的了解學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

盧梭曾說(shuō)過(guò)“你必須要好好的了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話(huà)”。只有深入的了解學(xué)生才能與其建立很好的溝通，從而打成一片。班主任首先要深入的了解每一名學(xué)生，從其檔案資料入手，了解其家庭背景，生活狀況，在平時(shí)多注意觀察學(xué)生了解其學(xué)習(xí)情況，并仔細(xì)觀察其思想動(dòng)態(tài)、行為、態(tài)度的變化。每個(gè)學(xué)生都是有思想、有行為能力的人。班主任必須要細(xì)致的研究了解，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而實(shí)施有效的教育。要想與學(xué)生建立心靈溝通首先要深入的進(jìn)行了解，了解其內(nèi)心世界的真實(shí)想法，以及他們內(nèi)心的渴求。同時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)。一名優(yōu)秀的班主任總是能由學(xué)生表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)微的變化中，察覺(jué)到其思想動(dòng)態(tài)的變化。注意師生之間關(guān)系的培養(yǎng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先教師要給學(xué)生足夠的尊重，班主任要時(shí)刻提醒自己老師與學(xué)生之間的人格是平等的，不要總是一副高高在上一味的指責(zé)教育。班主任要把學(xué)生當(dāng)作朋友，充分的理解、信任、關(guān)懷、尊重，只有這樣才能夠在班主任與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，師生之間實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通交流，從而促進(jìn)教師的管理工作。

2.建設(shè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

小學(xué)班主任要以班干部為中心，建設(shè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的正確管理。班級(jí)管理是小學(xué)班主任的工作重心，而班干部是輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的，由于班主任的精力有限，不可能面面俱到。因此建立一支高效的管理團(tuán)隊(duì)可以在很大程度上幫助班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作，同時(shí)班干部也可以作為學(xué)生與班主任之間溝通的橋梁，使師生之間更好的建立溝通。在班干部的選拔過(guò)程中，班主任應(yīng)注意，要選拔具有管理能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，同時(shí)這些學(xué)生在同學(xué)中一定要有好的口碑，被同學(xué)們認(rèn)可，這樣能夠更好的與學(xué)生溝通。在班干部選取之前班主任要充分的了解學(xué)生，綜合其平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及日常表現(xiàn)，通過(guò)在學(xué)生中間調(diào)查了解，以及與科任老師溝通進(jìn)行了解，看其是否具備當(dāng)好班干部的責(zé)任心及素質(zhì)。班主任合理的安排班干部的工作，引導(dǎo)其完成本職工作的同時(shí)，與其他學(xué)生建立良好的關(guān)系。及時(shí)向班主任反應(yīng)班級(jí)的情況，從而使班主任時(shí)刻掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，可以更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問(wèn)題，從而及早的想出應(yīng)對(duì)措施。

3.善于表?yè)P(yáng)，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的力量

每個(gè)人都喜歡得到別人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生尤其如此，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿(mǎn)力量和勇氣。班主任要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的力量，特別是對(duì)待一些“問(wèn)題”學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)和家庭環(huán)境不同，表現(xiàn)在性格方面也有很大差異，有的學(xué)生遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生比較難管理。班主任要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，選擇正確的教育方法，以關(guān)愛(ài)的心態(tài)去感化學(xué)生，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理。比如我班以前有一個(gè)學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件差，父母外出打工，把他留給年紀(jì)大的奶奶照顧。可能因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，他經(jīng)常打架，班里的同學(xué)不喜歡他，甚至有的老師也認(rèn)為他很難改正了。作為班主任，我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。于是，我多次找他奶奶聊天，從各個(gè)方面了解他，且每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)夸獎(jiǎng)他，當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)他。慢慢地，他愿意信任我，愿意把心里話(huà)告訴我。而通過(guò)與老師的交流，他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸地改變了，開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)有了明顯的提高。

4.根據(jù)相似原理，通過(guò)教師的人格力量來(lái)感悟?qū)W生

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W馬特拉曾就教師與學(xué)生性格的相似性進(jìn)行了研究，結(jié)果表明教師和學(xué)生的性格之間存在著一定的相關(guān)性，有些性格特征還有較高的相關(guān)，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質(zhì)就有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。班主任教師營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)生本能存在的向師性，教師品質(zhì)、行為以及語(yǔ)言等無(wú)時(shí)不為學(xué)生所觀察和模仿，因此，教師應(yīng)在教學(xué)教育管理過(guò)程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹(shù)立效仿的榜樣，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，使得管理的過(guò)程變得艱難，甚至疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任需要立足于當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地提出問(wèn)題的解決對(duì)策，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學(xué)班主任管理工作的順利實(shí)施。