在聾校律動教學中培養聾生的創造力

王莉

摘 要：律動是一種創造性的藝術活動，能夠陶冶情操，補償聾童生理、心理缺陷，促進個性發展。因此如何在聾校律動教學中培養聾生的創造力促進其個性發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：創造力 激發興趣 自信心 表現能力

聾校律動課的教學目標一是發展聾童智力，使他們的身心得到協調、均衡、健康的發展；二是發展聾童的視覺、觸覺、震動覺、殘余聽力和語言能力。同時在教學過程中，培養聾生的節奏感、協調感，提高對韻律的初步感受、欣賞和表現能力。律動是一種創造性的藝術活動，能夠陶冶情操，補償聾童生理、心理缺陷，促進個性發展。因此如何在聾校律動教學中培養聾生的創造力促進其個性發展具有重要的現實意義。[1]

一、創設情境，引發聾生的學習興趣

1.創設游戲情節，激發興趣

興趣能激發聾生學習的動機，調動聾生學習的積極性、主動性、創造性。因此，在律動教學中要把趣味性和情節化放在第一位。如律動教學中基本功訓練是教學過程中一個十分重要的環節，而訓練又比較單調、乏味、枯燥，容易使聾生失去耐心，我在教學中，通過語言、目的性的游戲使聾生忘記疲勞和訓練時的痛苦，給每一個基本動作都配上有趣的兒歌，并做到情節化，變枯燥的動作訓練為有趣的游戲活動，讓聾生在邊玩邊學習的過程中訓練基本功。如教“碎步”練習時小腿肌肉易酸痛，聾生不太能堅持，我就說“下雨了，路上濕了，臟水要濺到腳上了。”聾生就會把腳尖踮起來，我還說：“比一比，看誰長得最高。”聾生不自覺地把腳尖又踮起來了。這種游戲性的練習，不僅提高了聾生的學習興趣，同時也達到了訓練的目的。因此，我們要培養聾生對律動的興趣，讓聾生在有趣的學習中發展能力，掌握一定的知識和技能后感到快樂，并進一步激發興趣，激發創造，促進能力的提高。[2]

2.創設學習情境，激發興趣

環境對聾生所激起的潛移默化的作用是巨大的，因為他們對聲音的敏感度很差，相應視覺敏感性就強，而他們的情感又具有情境性和敏感性的特點，情緒體驗易受暗示，這就要求老師在設計教材的內容，組織教學時要注意情境性，進行情景教學。所謂情境教學就是指運用教師的語言與情感、教學內容以及課堂氣氛，造成一個廣闊的心理場，作用于聾生的心理，從而促使聾生主動積極地投入到學習中去，達到整體和諧發展的目的。如教律動《秋葉兒》時，我帶領聾生一起動手，用繪畫、折紙、泥工進行制作、創設、布置秋天的情景，再讓學生描述秋葉兒飄過的地方有什么變化，在共同布置場景的過程中，鍛煉了聾生的協商、合作搭建、創造美、表現美等各種能力。建立了“嚴而有情”的教學情境，達到“事半功倍”的教學效果，同時激發了聾童對律動課的興趣。

二、創編律動，培養聾生的各種能力

1.創編舞蹈動作，培養聾生的創造意識

學生自身的創造過程是通過發現、探索、嘗試認識新事物，運用經驗進行再探索、再發現，不斷獲取新的成果，所以在律動教學中教師要引導聾生用探索發現法，創造性地表現律動。如在讓聾生創編律動《閃爍的小星星》時，先教會聾生基本的星星動作，讓聾生通過視覺直觀感知，再用啟發性、形象性的語言，提供想象的內容，讓聾生獲得比較清晰的形象后，再讓聾生進行自我創編、小組創編、集體創編，使聾生在創編的過程中變被動機械的模仿為積極主動地發現學習，在創造性學習中，鍛煉了聾生的想象力、創造力，表演能力、主動和同伴間的交往和合作等多種能力。

2.注重創造過程，培養聾生的各種能力

創造本身是一個思維過程，有準備期、醞釀期、驗證期。在聾生掌握了各種風格、情緒、節奏的能力后，教師要組織聾生進行即興創作，為聾生創設遷移的條件，讓聾生運用掌握的知識、技能進行創新。同時，在創作過程中教師要及時給于評價，幫助聾生建立自信心，鼓勵聾生表演的愿望。如：在學習創編《小蜻蜓》這一課時，我讓聾生結合生活體驗進行想象，創編蜻蜓飛行的動作。在我的啟發下，聾生創編出了優美的舞蹈動作。有的雙臂模仿飛翔的姿勢，或前或后，或左或右，或旋轉飛；有的雙手上下大波浪；有的單手上下小波浪。有個聾生模仿蜻蜓捕捉食物的樣子，動作不太美觀，同學們都笑他，但我及時給予鼓勵和表揚，表揚他富有想象力，并對他蜻蜓捕捉食物的動作加以美化，再讓他表演給同學看，同學們對他的表演報以熱烈的掌聲，并紛紛模仿他的動作，這堂律動課取得了很好的效果。可見自信心的培養是很重要的。

三、參與表演，促進聾生的個性發展

大部分聾生現在的性格，同來校前比，在自信心、注意力等多方面都有了極大的進步提高。聾生上課注意力集中，大膽舉手、積極動腦，養成了良好的傾聽、觀看表演的習慣。他們喜歡獨立思考，能用語言、節奏，動作進行聯想、想象、表現，思維的流暢性、變通性、獨創性大大增強。

律動學習培養了聾生的探索精神、創造能力，發展了思維能力和想象力、創造力，增強了合作感、紀律感、責任感；培養了自信表演欲望、積極的情感、克服困難的毅力等良好的個性，特別是濃厚的興趣、表演的欲望、強烈的情感、堅強的意志、獨立的自理能力、良好的性格。這些將在他們今后的成長過程中起到動力、定向、維持、強化作用。因此，我們要充分利用有趣的律動教學這一教育形式和手段，培養和發展聾生的創新意識和創造性思維。

參考文獻

[1]彭文平. 寓美于教 生成無聲——談聾校律動教學中提高聾生的舞蹈表現力[J]. 教育界：基礎教育研究， 2011（8）：124-124.

[2]米潔. 律動課中聾生創新能力的培養[J]. 中國教育技術裝備， 2010（1）：62-63.