論農村中小學藝術教育

艾昌俊

摘要：藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生的全面發展有不可替代的作用，這引起了社會各界人士的積極呼吁，尤其是農村小學的藝術教育。

關鍵詞：農村小學；藝術教育；現狀；對策

藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。全面推進素質教育就成為一句空話。下面就本縣的實際情況對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

一、農村小學藝術教育教學的現狀

1.對藝術教育的重視不夠

雖然我國很早就提出了“素質教育”的口號，但考試這種評價手段將素質教育引進了死胡同，大家嘴上講的是素質教育，事實上大部分農村學校實施的依然是應試教育，重視語數英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質培養，始終以成績的高低評價學生的好差，評價教師的工作實績和學校管理者的治學水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規律，教育法則。在大多數學校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實上很多老師將其上成語數英或者自習課，學生盼星星盼月亮，盼來一節藝術課，結果老師不上，學生失望、沮喪，甚至因此產生厭學情緒，如此情況，如何引導學生生動、活潑、主動地發展？

2.專業師資匱乏

從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由語、數等主科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？

3.條件制約，教學設備短缺

大多數農村學校，體音美教學器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風琴，體育器材只有少數幾個籃球、足球和幾根跳繩，這數量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這嚴重阻礙了農村藝術教育的落實，更談不上開展藝術實踐活動。這樣的條件，怎能不使農村藝術教育浮于表面？

二、農村小學藝術教育教學的對策

針對上述我縣農村小學藝術教育的現狀，筆者認為可從以下幾方面努力。

1.轉變觀念，提高對藝術教育的認識

學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，更應該聯合家長、學校、社會，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。

2.保證經費投入，加強教學設施等硬件建設

音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵教師、學生自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，如：簡易的畫夾、畫架、畫板等；也可鼓勵學生自帶、自購一些民間樂器，如：二胡、笛子等，以補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定堅實的基礎

3.加強師資隊伍建設

配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。

一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，[1]只有藝術教師的專業水平提高了，才能夠激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、以及篆刻書法等，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節奏感，發揮小學音樂教學的合力作用。

“‘興趣是最好的老師。老師‘教和學生‘學應該互動起來。‘以教師為中心、‘以教材為中心、‘以課堂為中心也應該被‘以人為本、‘以人的發展為中心”[4]所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作動畫等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。

參考文獻：

[1]楊立梅.綜合藝術課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]張波、胡冬芳.農村小學藝術教育探索[J].岱宗學刊，2005（1）

[3]陳俏雨.淺析小學藝術課程改革的困難與問題[J].廣西教育，2004（13）

[4]張萬河.農村小學藝術教育實施困難的原因及對策[J].教學與管理，2000